第二節　教育心理學的任務與研究方法

　　一、教育心理學的任務

　　教育心理學的基本任務是以辯證唯物主義為指導，揭示教育實踐過程中的各種心理活動的規律，為我國社會主義教育事業服務，為我國教育實現“三個面向”①服務。

　　具體地說，教育心理學具有雙重任務：一方面需要分析教育過程中的各種心理現象，闡明各種教育措施對學生的心理影響，揭示心理發展與教育的依存關系，為教育實踐提供科學觀點、知識結構及方法、技術，為教育工作者科學地、卓有成效地解決教育實踐中的各種問題提供依據和參考，更有效地達到提高教育質量、培養合格人才的目的;另一方面教育心理學也要促進整個心理科學的發展，在解決教育實踐中的心理學問題的過程中，為心理科學的發展、完善提供豐富的材料和確切的根據。

　　教育心理學的雙重任務，概括起來說就是為實踐服務和進行理論研究。在我國教育實踐領域中有許多問題亟待教育心理學去解決。比如，中小學的創造教育和快樂教學的問題，需要教育心理學家的指導和提高。又如，如何正確對待升學率的問題。片面追求升學率的表現、危害是什么，也需要教育心理學去研究。

　　可喜的是在理論建設方面有了新的研究成果：馮忠良教授的“結構一定向”說豐富了學習心理的理論;章志光教授的《學生品德形成的內外條件及動力系統》一書，豐富了品德心理的理論。這些都是兩位教授一生從事教育教學實踐經驗的總結，是他們對教育心理學作出的貢獻。

　　此外，創造力問題、教與學的課堂教學與策略問題、教育社會心理問題、教師心理以及學科教學心理的問題，都應在教育改革的實踐過程中加以研究，同時形成我們自己的理論，促進教育心理學和整個心理科學的發展，做到理論研究與應用研究并重。

　　二、教育心理學的研究方法

　　教育心理學的研究必須遵循客觀性、教育性、整體性和理論聯系實際的原則。客觀性原則就是指研究者要尊重客觀事實，按照事物本來的面目準確地反映事物的實質。要杜絕主觀臆斷，防止想當然地作出結論。教育性原則就是研究者所選擇的研究手段、方法、措施及內容都要對學生的身心發展有利，有教育意義。不能是在搞“誠實”的研究，而使學生學會了“說謊”。整體性原則要求研究者在課題設計、資料分析、觀點確立中，從全面、發展、聯系的角度出發，防止片面、孤立、靜止地分析問題。最后要貫徹理論聯系實際的原則。教育心理學的課題來自教育實踐，它的研究結果要付諸教育實踐。所以，教育心理學的研究工作必須和教育實踐密切結合，以獲得其實際效用。

　　教育心理學研究的方法是多種多樣的，通常有以下幾種：

　　(一)觀察法

　　觀察法是在教育過程中，通過觀察被試者的客觀表現去了解其心理的方法。觀察法比較方便易行，適用于較大的研究范圍，對教育過程不會發生干擾，所得的結果比較符合實際。它的不足是只能觀察學生心理活動的某些自然的外部表現，而不能對心理活動的進行施加影響以更深入地了解它的過程。

　　應用觀察法時，研究者必須熟悉所研究的教育過程以及其中的心理現象。研究者要受過一定的觀察訓練。要善于在繁雜的現象中抓住所需要觀察的事實和材料，發現各種現象之間的聯系。

　　觀察時可利用錄音、錄像、攝影等方面的儀器。