(二)調查法

　　調查法是通過搜集有關資料了解被試者心理活動的方法。調查法可以運用觀察、測驗、談話、問卷、作品分析等手段來收集被試有關心理活動的資料。這些手段都可以采用直接調查的方式，通過被試的語言、行為、作品來進行分析，以了解被試者的有關心理活動。

　　應用調查法，研究者必須清楚了解所研究的課題，明確調查所需要的材料。對于在調查進行時可能遇到的情況和可能參與的外來因素，也應有一定的預見和估計。由于調查中不易排除某些外來的因素參與，因此，為了保證研究工作的可靠性，調查法所得的結果還需要多方面的對照和驗證，也要和其他研究方法的結果相互補充。

　　(三)實驗法

　　實驗法是有目的地控制一定的條件或創設一定的條件來引起某種心理現象以進行研究的方法。

　　實驗法分實驗室實驗法和自然實驗法。

　　實驗室實驗，通常是在實驗室內進行。一般多利用現代科技手段。借助實驗室實驗可以研究感知、注意、記憶、思維等心理活動，還可以在實驗室里模擬某種自然環境或教學環境來研究某些心理現象。實驗室實驗多用于對一些簡單的心理現象的研究，對于研究人的個性方面的復雜現象，則有較大的局限性。

　　自然實驗法是在實際的教育、教學情況下，根據研究目的，控制或創設某種條件，以觀察被試者的心理活動的一種方法。這種方法由于是在實際的教育情況下進行的，所得結果比較接近實際，能較真實地反映教育過程中的心理現象，所得結果比較具有主動性和準確性。自然實驗法是教育心理研究最常用的一種方法。

　　使用自然實驗法要有明確的研究課題，對實驗過程要有完整的設想，如控制或改變條件的內容、方法及預期出現的結果。在實驗中或結束后要進行詳細的記錄，并進行認真的分析，驗證預先的設想。

　　在教育、教學實驗中，通常都設置實驗組和控制組，使實驗組的實驗條件發生作用而其他條件則與控制組保持均等條件，以考查兩組被試表現的異同。比如，為了研究發現法教學對學習過程的影響，研究者可選擇兩個條件相近的平行班，分別運用發現法和傳統教學方法進行教學，讓其他條件盡量相等，以考查兩個班教學效果的異同。

　　在運用實驗法中也可以利用同一個實驗樣本，將實驗前后的教學效果進行對比研究。研究者也可進行重復的實驗和比較長期的追蹤觀察，來提高研究結果的可靠性和有效性。

　　(四)個案研究法

　　個案研究法是選定一個有典型的個人或一種情境的發展過程為內容，加以深入細微的研究，從中尋求教育規律的研究方法。這種個案法在學校里多適用于超常兒童、特殊才能兒童、學習落后兒童或弱智兒童、有缺陷兒童的心理研究。個案法的優點是可以使研究人員充分考慮每個被研究者的特點，并能提供有關各個特殊行為學生發展的具體資料。它的缺點是研究結果所依據的數據太小，代表性差，所以采用個案法研究結果的代表性常常被人懷疑。

　　(五)教育經驗總結法

　　教育經驗總結法，就是根據教育實踐所得到的事實，分析綜合這些有關教育實踐的材料，使它們上升到教育理論的程度，為后人所效法。

　　總結教育經驗的方法，可以分為以下幾個步驟：①確定總結的題目。②確定總結對象。③制定總結的計劃。④搜集資料。⑤分析資料。⑥討論結果。⑦將討論所得結論寫成書面報告。

　　對于教育經驗總結法的要求是：教育經驗總結法選擇的對象要有典型的意義;注意得出規律性的結論;把定性與定量的分析結合起來;注意多方面聯系和整體的觀念;要有創新。

　　由于教育心理學的研究對象的復雜性，決定了在研究中常常不是采用單一的方法，而是幾種方法配合使用。

　　進行科學研究，掌握科學的方法固然重要，但科學的態度同樣地重要。開展研究工作時，應注意以下幾點：

　　1.設計時要尊重前人的研究成果。不要任意否定前人，只有認真掌握了前人的經驗，才能繼往開來。

　　2.執行研究計劃時，要嚴格按程序實施，嚴格控制條件，嚴格執行指導語，不要敷衍了事，不要給被試任何暗示。

　　3.測量、統計時要尊重事實。當事實與愿望相違時，不應堅持主觀臆測而否認事實。當實驗無結果時，不故意編造數據、弄虛作假。

　　4.評定時要排除主觀色彩，堅持用事實與統計數字來說明問題。

　　5.總結時要提出新的研究課題，制定新的奮斗目標，要永不自滿。同時要實事求是地指出本研究的不足或存在的問題，一分為二地對待自己的研究。