第三節　促進學習遷移的條件

　　一、掌握基礎知識和基本技能，突出事物間的內在聯系，為學習遷移提供有利條件

　　知識之間、技能之間的共同因素是產生學習遷移的重要客觀條件，學生掌握了扎實的基礎知識和基本技能，就為新知識和新技能的順利學習提供了有利的條件。為了能更好地促進學習的遷移，在基礎知識和基本技能的教學中，應盡量在回憶舊知識的基礎上引出新知識，要盡量突出事物間的內在聯系，強調新舊知識之間的共同因素。這樣不但可以復習舊知識，也可以使學生更好地理解掌握新知識，也就是說前面的學習是后面學習的準備，后面的學習是先前學習的發展。比如，通分教學，就要回顧分數的性質，對同分母與異分母進行比較后，才能順利進行。

　　二、突出基本概念，發展學生的概括能力

　　前面談到原有的知識越具有概括性，正遷移的可能性越大，因此，在教材的選擇和組織上，應把每門學科的基本概念、原理放在教材的中心地位，作為教材的重點，以突出教材的內部規律�；�本概念的掌握與學生的概括能力是密不可分的。如果學生具有獨立地分析、概括問題的能力，能覺察到事物之間的內在聯系，善于掌握新舊知識、新舊課題的共同特點，這就有利于知識和技能的遷移。學生的概括能力越強，越能反映同類事物間的共同特點和規律性聯系，就越有利于遷移的產生。

　　三、應用比較的方法，有利于防止干擾

　　在教學上應用比較的方法，可以幫助學生全面、精確、深刻地分析不同情境中的同和異。比較就是在思想中將各種事物或其個別部分、特征加以對比，并確定它們之間的異同和關系。比較中，參加比較的事物在性質上應該是有聯系的，否則就難以比較;比較應有明確的標志，并需要始終遵循同一標志進行，否則，比較過程就會發生混亂。對事物進行系統的比較，可以幫助我們全面、精細而深入地認識事物。如語文教學中對形近字、同音字、近義詞、反義詞的區分，對文章體裁的區分，既可避免新舊學習之間的干擾，又有利于促進新舊學習之間的積極遷移。

　　四、在鞏固和熟練先前學習的基礎上，再轉入下一步的學習

　　兩種技能的學習時間和掌握的熟練程度與鞏固程度對遷移是有影響的。如果先學習一種技能，直到熟練地牢固地掌握了這種技能以后，再學習另外一種技能，雖然在學習的初期新的技能也可能受到舊的技能的干擾，但是隨著新的技能達到熟練和鞏固，這兩種技能就不會互相干擾了。如果同時學習兩種新的技能，特別是每種技能都沒有達到熟練和鞏固的程度時，這兩種技能就容易互相干擾。或者兩種新技能中有一種掌握得比另一種更鞏固，在這種情況下，最容易發生前一種技能對后一種技能的干擾作用。因此，在必要的情況下，應注意盡可能完滿地結束先前的學習，再移入下一步的學習。

　　五、精選教材，合理編排教學內容和教學程序

　　(一)依據遷移要求，精選教材

　　因為學習具有遷移作用，所以教和學的內容就要進行精選，而不是把一門學科上的內容都一步一步地教給學生。那么精選教材的標準是什么?精選哪些內容作為教材呢?下面提供幾點意見：

　　1.要讓學生掌握每門學科的基本結構、最基本的原理、原則和概念，才具有廣泛的遷移價值。所謂學科的基本結構就是學科的基本原理。懂得基本原理就可以使得學科更容易理解，也就可以得到廣泛的遷移。

　　2.精選教材要隨著科學的發展而不斷變化更新。必須注意用科學上的新成就來替代過時的教材，不斷取舍，使之符合科學發展水平。

　　3.精選教材，必須把最基本的內容，具有廣泛遷移價值的科學成果放在首位。

　　4.精選教材要突出學習材料的共同因素，以及學習材料的組織結構和應用價值。