69、知識屬于人們的認知經驗，是人們在社會實踐活動中通過與其環境相互作用而獲得的對客觀現實認識的結果，它反映客觀事物的屬性與聯系。

　　70、知識的種類?

　　1.根據知識的概括水平分為具體知識和抽象知識;

　　2.根據知識的功能分為陳述性知識和程序性知識。

　　陳述性知識，是個人具有有意識的提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。主要用來說明事物的性質、特征和狀態，用于區別和辨別事物。

　　程序性知識，是個人沒有有意識的提取線索，因而其存在只能借助某種作業形式間接推測的知識。是一種關于如何去做的知識，是可進行操作和實踐的知識。

　　71、知識的作用?知識是人們活動的定向工具。

　　(1)任何活動總有一定的方向，由目的決定。

　　(2)任何活動者是由一系列具體動作組成的動作系統，各具體動作作用于一定的對象，從而使對象發生合乎目的要求的變化。

　　72、知識的表征存儲：

　　(1)陳述性知識的表征形式：命題網絡。

　　(2)程序性知識的表征形式：產生式系統。

　　(3)成塊知識的組織：圖式。(4)認知結構。

　　73、知識的學習，指學生在教育者有目的、有計劃、有步驟的指導下，積極主動地接受和占有前人所積累下來的知識經驗，在頭腦中構建相應的認知結構。

　　74、知識學習的分類：

　　(1)根據頭腦內知識的不同形式或學習任務的復雜程序分為：符號學習、概念學生、命題學習;

　　(2)根據相互關系分歸屬學習和并列組合學習。

　　75、(1)知識學習是學習技能和能力形成和發展的基礎;(2)科學知識的學習是人們認識世界和改造世界的手段;(3)知識學習是創造性產生的必要前提。

　　76、知識學習的過程分知識的理解、鞏固和應用.

　　77、◆理解是個體逐步了解事物的各種關系、聯系直到認識其本質和規律的一種思維活動。

　　知識的理解是通過對教材直觀和概括化實現的。

　　教材的概括是主體對具體材料的抽象認知，是理解知識的獲得過程。分感性概括和理性概括。

　　知識理解的標志：一，能用自己的話說出來;二，能根據理解知道如何去完成所需要的動作即能正確地執行動作。

　　78、維特羅克對理解過程的分析：

　　他認為，學習是學習者生成信息的意義的過程，意義的生成是通過原有認知結構與從環境中接受到的感覺信息的相互作用而實現的;學習過程不是先從感覺經驗本身開始的，而是從對這一感覺經驗的選擇性注意開始的。

　　79、影響知識理解的因素?

　　(1)主動理解的意識與方法;包括1主動理解的意識傾向;2主動理解的策略和方法。

　　(2)個體原有認知結構的特征;

　　(3)學習材料的內容。

　　主動理解的策略和方法:加題目;列小標題;提問題;說明目的;總結或摘要;畫關系圖或列表。

　　◆ 為了幫助學生把當前的學習內容與原有的知識\經驗聯系起來，可采用: 舉例;類比與比喻;證明;復述;解釋;推論;應用。

　　◆ 個體原有認知結構的特征?

　　認知結構中有沒有適當的，可以與新知識掛起鉤來的觀念;2原有的、起固定作用的觀念的穩定性和清晰性;3新學習材料與原有觀念之間的可辨別性。

　　80、所謂概念就是用某種符號所代表的一類具有某些共同關鍵特征的事物。要素：名稱;內涵;外延。

　　概念學習的方式：概念形成和概念同化.

　　81、概念教學的幾點建議?

　　1概念分析;2突出有關特征，控制無關特征;

　　3正例與反例的辨別;4變式。5比較。

　　82、提高知識理解水平的措施?

　　(1)擴充和利用感性經驗;

　　常用的直觀形式：實物直觀、模象直觀、言語直觀。 1順序觀察法;2素描觀察法;3連續觀察法;4實驗觀察法;5操作觀察法;6比較觀察法。

　　(2)運用變式與比較;

　　(3)知識的系統化;

　　(4)通過啟發式教學，提高學生思維活動的積極性;

　　(5)照顧學生理解教材的特點。

　　83.、知識的鞏固，指在掌握知識的過程中對教材的持久記憶。記憶是經歷過的事物在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認或重現三個環節。

　　84、知識鞏固的途徑：

　　(1)提高識記的目的性、自覺性;

　　(2)指導學生采用各種有效的記憶方法，使學生獲得良好的識記效果;

　　(3)合理地組織復習。◆復習要及時\合理;\復習活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。

　　85、廣義的知識指運用已有的知識經驗去解決客觀現實中一切有關實際問題的過程。

　　狹義的知識應用是指在教學過程中，學生在理解教材的基礎上，依據已經獲得的知識去解決同類課題的過程。知識的應用又稱為“知識的具體化“。

　　86、知識應用的過程：

　　(1)審題;(2)有關知識的重現;(3)課題的變化。 ◆ 影響因素：舊知識的干擾;學生已有知識結構的完備程度;學生當時的生理和心理狀態。

　　87、影響知識應用的因素：

　　知識的理解和鞏固水平;(前提條件)2智力活動水平;(重要因素);3課題性質。

　　88、技能，是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

　　1技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為;(2)技能是一種活動方式，是由一系列動作及其執行方式構成的，屬于動作經驗，不同屬認知經驗的知識;(3)技能中的各動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求，不是一般的習慣動作。

　　89、技能的種類：操作技能和心智技能。

　　操作技能：根據動作的精細程序與肌肉運動強度不同分為細微型和粗放型;根據動作的連貫與否可以分為連續型和斷續型;根據動作對環境的依賴程序分為閉合型和開放型;根據操作對象的不同分為徒手型和器械型;心智技能：心智技能也稱智力技能，認知技能。

　　90、心智技能特點?對象具有觀念性;執行具有內潛性;結構具有簡縮性。

　　91、操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練四個階段。