五、教師的人格特征

　　(1)教師優良的個性品質;

　　(2)教師不良的個性品質。

　　第三節 教師和學生的關系

　　一、師生關系的理論發展概述

　　(一)師生關系的含義及發展

　　1.師生關系的內涵

　　師生關系是指學生和教師在教育教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度。

　　2.師生關系的發展

　　第一階段：以德國赫爾巴特為代表的傳統教育。片面強調教師的權威，視教師為凌駕于學生之上的主宰人物，學生成了被動的容器，由此形成了教師中心說。第二階段：以美國杜威為代表的進步主義教育。竭力弘揚學生主體論，把學生當作教學活動的中心，教師只是向導，這就形成了學生中心說。第三階段：以前蘇聯和我國一些教育家為代表，認為教師處于主導地位，學生處于主體地位，教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位是統一的，便有了主導主體說。

　　(二)師生關系理論模型研究

　　1.相互作用模式

　　相互作用模式主要是依據團體動力學的研究成果而建立的。

　　2.社會體系模式

　　社會體系模式的基本理論依據是：班級是一個小社會，處在大社會體系之中，因此，師生之間的影響，除涉及師生自身的因素之外，還涉及其他社會因素，應把師生關系放在大的社會文化背景中考慮。

　　二、師生關系的本質特點

　　(一)師生關系的社會制約性

　　(二)學校師生關系的主要表現形式

　　(1)師生在教育內容的教學上構成授受關系;

　　(2)師生關系在人格上是民主平等的關系;

　　(3)師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

　　(三)學校師生關系的特點

　　(1)民主平等;

　　(2)愛生尊師;

　　(3)教學相長;

　　三、新型師生關系的建立

　　(1)樹立新型的師生觀;

　　(2)建立教師威信;

　　(3)善于同學生交往;

　　(4)發揚教育民主，傾聽學生意見。