(三)真創造與類創造

　　根據創造產品的價值意義不同，創造可以分為真創造和類創造。真創造指產生了具有人

　　類歷史首創性成品的活動。

　　類創造是指創造產生的成品并非社會首創，只是對個體而言具有獨創性。

　　(四)創造性的兩個主要成分

　　創造性想象與創造性思維是人們創造活動的兩大認識支柱。

　　1.創造性想象：指根據一定的目的和任務在頭腦中獨立的創造出新形象的心理過程。

　　2.創造性思維：簡單地說，指人們在創造性活動過程中所具有的思維方式，是一種高度靈活、新穎獨特的思維方式。

　　創造性思維是一個包括發散思維、集中思維即認知、非認知因素一種辯證思維形式。其中，發散思維是其核心。

　　3.發散思維：發散思維也叫求異思維或擴散思維，是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。與發散思維相對的是聚合思維，聚合思維是將各種信息聚合起來，得出一個正確答案或最好的解決方案的思維形式。

　　發散思維的三個特征：流暢性、變通性與獨特性。

　　二、影響創造性的主要因素

　　(一)環境

　　1.創造性比智力更易受環境的影響。

　　2.溫暖、融洽和民主的家庭氣氛，對子女創造性發展十分重要。

　　3.學校教育環境在個體創造性地發展中起重要作用。

　　4.社會文化也會影響學生創造性的發展。

　　(二)智力

　　智力與創造性的關系是有一定相關的非線性關系。

　　(三)個性

　　三、教學怎樣培養學生的創造性

　　(一)創造適宜的環境

　　1.創設寬松的心理環境;

　　2.給學生留有充分的余地;

　　3.改革考試制度與考試內容。

　　(二)注重個性的塑造

　　1.保護學生的好奇心;

　　2.接受學生的想法;

　　3.重視學生與眾不同的見解、觀點。

　　(三)創造性思維策略訓練

　　1.培養學生的批判性思維;

　　2.發散思維訓練;

　　3.學會容忍模糊性;

　　4.推測與假設訓練;

　　5.自我設計訓練。