第一章 教 育

　　教學目標：

　　1、 使學生了解教育的產生與發展的歷程，理解教育與社會政治經濟以及其他的社會意識形態的關系，教育與生產力的關系，初步形成教育總是受一定的社會物質生產方式所制約的認識。

　　2、 使學生懂得教育的基本職能和它在社會發展中的作用，增強學生學好師范專業和從事教育工作的自覺性和積極性。

　　教學重點：教育的含義

　　教學難點：教育的社會性

　　教學時數：4

　　第一節 教育的概述

　　一、教育的概念

　　(一)“教育”廣義的含義——是凡是能增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的所有活動。

　　1、指影響的過程：“你的孩子真有出息，你是怎么教育孩子的?”

　　2、影響的結果 ：“我從這部電影中受到了一次深刻的教育”

　　3、影響的方法：“我之所以走到今天這個地步，就是因為從小沒有受到很好的教育”

　　(二)狹義的教育：學校教育——有目的、有計劃、有組織的影響

　　指教育者根據一定的社會或階級的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。

　　(三)更狹義的教育：指思想品德教育活動。

　　二、“教育”的詞源分析

　　1、西方詞源

　　(英文)Education n. Educate v.

　　(拉丁語)E-ducêre(出) E-ducêre(引導)

　　2、中國詞源

　　“教育”一詞最早出現在《孟子·盡心上》

　　孟子曰：父母具存，兄弟無故，一樂也; 仰不愧于天，俯不愧于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。

　　許慎《說文解字》：“教，上所施，下所效也”，

　　“育，養子使作善也”

　　“教”字的意思:左邊上部“爻“代表經典的內容”，下邊“子”是孩子，右邊上部“卜”代表棍棒，懲罰和約束孩子不良行為，右邊下是“手”，即成人手持器械，督促孩子學習經典的內容

　　“學”字的意思：孩子在一所房子里學習有關的知識

　　育：象形文字中“育”的左邊是女字，右邊是一個倒立的孩子。也表示“婦女生育孩子”，這里也有產出、引出的意思 ：子形倒立，是孩子未生出時的狀態。

　　3、中西方“教育”的差別

　　三、教育的要素

　　教育是一個由人、財、物、事所占據的空間和時間構成的社會大系統中的一個相對獨立的子系統。

　　(一)教育者(從事教育活動的人)

　　促使個體社會化和社會個性化活動的人。

　　(二)學習者(教育對象)

　　學習者凸現出教育對象在教育活動中的主動性。

　　學習者體現了教育對象的廣泛性。

　　(三)教育媒介

　　教育活動中，教育者作用于學習者的全部信息。

　　內容：教育內容、教育材料和教科書

　　形式：教育手段、教育方法、教育組織形式

　　要求：教育內容和教育形式的統一，教育過程和教育結果的統一

　　(四)三要素之間的關系

　　四、教育的形態

　　(一)根據教育系統自身形式化的程度：非制度化的教育和制度化的教育

　　非制度化的教育：是指那些沒有能夠形成相對獨立的教育形式的教育。

　　制度化的教育：從非制度化的教育中演化而來，由專門的教育人員、機構及其運行制度所構成的教育形態。

　　(二)根據教育系統賴以運行的場所或空間標準：家庭教育、學校教育、社會教育、自我教育

　　家庭教育：以家庭為單位進行的教育活動。

　　學校教育：以學校為單位進行的教育活動。

　　社會教育：在廣泛的社會生活和生產過程中進行的教育活動。

　　自我教育：個體在思想上對自身進行的教育活動。

　　(三)根據教育系統賴以運行的時間標準：農業社會的教育(原始社會和古代社會教育)、工業社會的教育(近代社會教育)與信息社會的教育(當代教育)(見教育的歷史發展)