第四節　　學校、家庭和社會

　　一、學校、家庭、社會在兒童身心發展中的作用

　　(一)學校在兒童身心發展中的作用

　　學校對學生施加的影響是孩子成長和發展的主要的和決定性的因素。這是因為學校可以有意識地對各種影響個人身心發展的因素進行選擇和組織，系統地發揮主導作用。古希臘哲學家柏拉圖就已經提出學生只有在學校中才能受到真正的教育。

　　首先，學校工作的指導思想對學生發展有直接的影響。我國學校教育的目標是培養兒童、青少年成為有理想、有道德、有文化、守紀律的新一代，但由于對學校工作的指導思想理解不同，實際效果也就有很大差別。如有的學校存在著以智育為中心、單純追求升學率等錯誤思想。

　　其次，學校的教育水平會直接影響學生的發展。學校的教育水平主要是指學校領導和教師的職業素養的高低。

　　再次，學校與社會、家庭的聯系程度如何，也會直接影響學生的發展。

　　(二)家庭在兒童身心發展中的作用

　　家庭是以婚姻、血緣關系為基礎而建立起來的社會基本單位，是影響少年兒童發展的最初的也是重要的因素。家庭結構、家庭職能、家庭關系、家庭倫理道德等方面形成的家庭特點，會極大地影響生活在其中的每一個孩子。

　　國外學者把家庭關系和家庭教育分為如下四種類型：獨裁型、保護型、和平共處型和合作型。其中合作型家庭最有利有孩子的成長。

　　家庭教育的主要任務有：(1)根據子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作;(2)加強對子女的思想品德和健康人格教育;(3)為子女的學習創造良好條件;(4)保護子女的身心健康，增強他們的體質。

　　(三)社會在兒童身心發展中的作用

　　1、社會中存在的主要的影響因素

　　對一個學生來說，對他的發展影響最大的社會因素主要有社會群體、社會道德和大眾傳媒等。

　　(1)社會群體主要有：朋友群體：作為一種非正式群體對兒童的成長影響極大。這種影響可以有兩個方向，如果它形成的基礎是健康的，則對兒童的發展起促進的作用;如果它是在不健康的思想影響下結成的，則對兒童的發展產生消極的影響。因此，我們應當重視小學生的社會交往，既不應一概否定，又不能任其自由存在和發展，而應當有意識地指導兒童正確地擇友，學會與他人友好相處。

　　(2)社會道德：作為一種精神力量，它影響著個人的心理和意識，調節個人的行為。一個兒童在社會生活中不僅會受到先進道德意識和社會風氣的影響，也有可能受到沒落道德意識和社會風氣的侵蝕。因此，為了保護兒童的健康發展，就應當在大力宣傳先進道德的同時，結合社會環境，清除一切沒落道德的殘余，形成一個良好的社會風氣。

　　(3)社會文化：主要包括音樂、美術、戲劇、文學等類的藝術作品，電視、電影、書報刊物、音像制品各種形式的大眾傳媒，以及圖書館、博物館、青少年活動中心、影劇院、游樂場、歌舞廳等文化娛樂場所。社會文化對少年兒童的影響是雙重的，它既能改變、凈化和鼓舞人的靈魂，也能損害、壓抑和毒化人的靈魂，對成長中的小學生尤其如此。因此，在發揮社會文化的教育作用的同時，社會應當干預他們所接觸的社會文化環境，引導他們健康地發展。

　　2、社會教育的主要任務是：

　　(1)組織校外社會文化教育場所，對青少年兒童實施、德、智、體諸方面的教育。

　　(2)在學校和家庭的配合下，組織好學生的寒暑假生活及節假日的活動。

　　(3)為學校培養科技、文藝、體育、美術等學生骨干，推動學校的課外活動。同時為國家積極發現和培養各方面專業人才。

　　(4)組織學生參加社會公益活動，使學生通過活動了解社會、接觸社會、樹立服務社會、服務群眾的觀點。

　　(5)開展各種家庭服務，如設立校外青少年兒童活動站，為少年兒童的校外活動提供場所，為家長解決雙職工子女的午飯問題等等。