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教法與教學手段
根據學生的特點和課文內容,在教學中采用電教手段,綜合使用電教媒體,充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。
(一)觀看錄像,導入新課。根據課文內容,讓學生觀看錄像,欣賞細雨蒙蒙,春雷轟轟,桃紅柳綠,鶯歌燕舞,萬物復蘇的春景,同時也觀察筍芽兒從黑糊糊的地下破土而出,脫掉層層筍殼,最后長成修長挺直、蒼翠的青竹的過程。同時配以優美的音樂,使學生沉浸于歡樂的春天的景象中,從而調動學生學習的興趣,使學生受到美的教育。
(二)聽課文配樂朗讀錄音,初步領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。講課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音,讓學生熟悉課文,并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物(春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、小草弟弟)在情感上有一個初步的了解和把握,為理解課文,體會“人物”感情打下基礎。
(三)看投影片,了解筍芽兒的生長過程。投影片再現筍芽兒,再現筍芽兒破土而出的生動景象。這景象分別用四張投影片再現,沉睡在黑糊糊的土里→再也沉不住氣了→一個勁往上鉆→終于鉆出了地面。
課堂練習和作業布置設計
(一)選擇詞語填空。
請求央求要求
1.奶奶()我每天按時回家。
2.小明()媽媽讓她出去參加集體活動。
3.在我們在再三()下,老師終于同意我們的這次計劃。
(二)按課文內容填空。
1.筍芽兒的生長過程是:____、____、________、____。她的生長得到了____、________、____、____的幫助。
2.筍芽兒由“瑟縮著身子”到“____”可看出筍芽兒____的精神。
(三)造旬。
……央求……
(四)感情朗讀課文(或分角色朗讀課文)。
緊扣教學目的,課堂練習和作業布置的設計也從基本技能和基本知識、思想教育進行檢測,第一題和第三題針對目標(2)進行語文基礎知識的檢測,以“要求、請求、央求”三個詞作為詞語的訓練點,讓學生通過比較,學會運用這三個詞。其中第一題又為第三題打下基礎,讓學生在理解的基礎上完成教學目標(2)的后半部分。第二題針對目標(1)進行思想教育和語文知識的訓練。讓學生通過完成這一道題,來了解課文的大意,并從中受到“在成長的道路上,只有經風雨,見世面,不甘落后,奮發向上,才能成為祖國的有用之材”的教育。第四題針對目標(4)所定的檢測題,檢測學生通過學習理解之后自己對課文的理解。
板書設計:
春雨姑姑 滋潤 竹子
太陽公公 照射 我長大啦! 成材
小草弟弟 鼓勵 脫下小衣
雷公公 呼喚 鉆出地面 生長
春雨姑姑 呼喚 沉睡地下 萌芽
筍芽兒
(奮發進取)
這一板書方式在于突出本課教學重點,突出了筍芽兒以奮發進取的精神,在春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下,由“沉睡地下”至“一個勁兒往上鉆”最后長成竹子的過程,通過體會筍芽兒身體不斷生長,思想也不斷成長,領悟到筍芽兒向上進取的精神,這種板書直接揭示了中心,突出了重點。
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