第四章 教師

　　教學目標：

　　1、培養學生熱愛小學教師這一職業，形成比較穩固的專業思想;

　　2、了解小學教師必備的職業素養，加強主動提升自己的專業素養的意識;

　　3、掌握新時期師生關系的特點和形成良好的師生關系的基本能力。

　　教學重點：

　　教師的職業素養的基本內容

　　教學難點：

　　對教師勞動的特點的理解和掌握

　　教學時數：10課時

　　第一節 教師的社會地位、作用和勞動的特點

　　一、教師的職責：教書育人

　　在奴隸社會初期出現的學校里，我國是存在“政教合一”“以吏為師”，西方則常以僧侶或其他勞動者兼任。

　　在封建社會，隨著學校結構的負責和規模的擴大，教師職業開始向專門化方向發展。

　　在資本主義社會，義務教育開始普及，中等和高等教育都有了迅速的發展，教育結構更復雜，教育規模更大， 了專門培養教師的各級師范院校，教師職業更趨專門化和專業化。

　　進入知識經濟時代，科學技術的發展和知識更新的加快，必將造成教師職業的進一步擴大，教師質量的進一步提高。

　　教師職責中“教書”與“育人”不是兩個平等并列的概念，教師的教書是手段，育人才是目的，是教師工作的本質。

　　教師在教學過程中，不僅用所教的知識影響學生，教師自身的人格特征，教師的觀點、態度和行為等，都是影響學生的因素。

　　在教育教學過程中，“教學永遠具有教育性”(斯賓塞)，如果教師不注意積極主動的“育人”過程，就可能出現對學生的消極的影響。

　　二、教師的勞動特點

　　(一)復雜性——雞叫忙到鬼叫

　　原因分析：

　　1、教育對象的復雜性決定：教育對象是人，是正在成長中的青少年。影響人的成長的因素是多方面的，這些影響相互作用，相互制約，兒童個性特征也影響著他們對教育影響的接受的程度和方式。

　　2、教育任務是復雜的：教育的目的和任務是讓青少年在德智體美等多方面得到發展，教師不僅要向學生傳授知識，也要在德育、體育、美育和勞動教育等方面影響學生;不僅要讓學生掌握知識，還要讓學生發展品德、實踐能力等。

　　3、教師的教育過程中教育的內容、方法和手段也是復雜的：教育是一個系統工程。不同的教育目標會有不同的教育方法、結構，不同的教育途徑等。

　　(二)創造性——一把鑰匙開一把鎖

　　面對不同的教育對象，不同的教育要求，不同的教育環境和其他的影響因素，教師沒有現成的可以直接搬用的教育措施，必須要在教育基本原理的指導下，創造性地完成教教學活動任務。

　　(三)示范性——言傳身教，以身作則

　　教師在教學過程中，通過對教育教學內容的二度開發，把自己的觀點、態度融入到教育教學過程中去影響學生。而且，教師主體本身不僅是知識的傳授者，其人格素養、個性特征、觀點態度等，也是影響學生的教育內容，對學生起著潛移默化的影響。

　　(四)長期性——百年樹人

　　人的成長周期比較長，教師培養人的工作也是一個長期的過程。教師的勞動成果也要經過一個比較長的時間才能得到檢驗和體現，具有滯后性的特點。