登山說課稿

　　說教材

　　《登山》是人教社九年義務教育小學語文第八冊中的一篇講讀課文。課文通過記述列寧隱居在普羅寧，有一天，為了看日出主動走了一條危險的近路。下山時，為了鍛煉意志，他仍舊走那條小路的經過，贊揚了列寧同志自覺鍛煉意志的精神。

　　本文有以下兩個特點。第一是：這篇課文記述列寧和巴果茨基一天內兩次走險路的經過，因此在一篇文章中含有兩個起因、經過、結果，這點是不同于學生常見的寫事文章，需要滲透，為抓課文的主要內容做好鋪墊。第二是：課文主要用巴果茨基和列寧的幾次對話，將兩次登山有機地串成了一條線。第一次登山通過人物的對話，突出了列寧主動選擇走險路的過程。第二次登山時則通過人物的對話，不僅突出了與第一次登山的不同之處，而且揭示了中心思想。文路清晰，層層深入，充分反映了列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　本課的教學目標：

　　一、通過學習課文，了解列寧兩次走險路的經過，學習列寧自覺鍛煉意志的品質。

　　二、在理解課文內容的基礎上，引導學生用不同方法練習抓課文的主要內容，提高閱讀能力。

　　三、有感情地朗讀課文。

　　教學目標一是根據這篇課文所反映的中心思想來決定的。課文通過記述列寧兩次走那條險路的經過，贊揚列寧自找苦吃，自覺鍛煉意志的精神。列寧的這一精神從他決定走險路時就充分體現出來了，而決不只是表現在下山時。雖然第一次走險路有為了看日出的原因，但經過鉆研教材，深入分析，聯系全文來看，列寧選擇走這條險路，已經充分體現出這位革命領袖的勇氣和魄力，說明了列寧每時每刻、隨時隨地鍛煉意志。這是應該把握的基調。

　　教學目標二是根據單元重點訓練項目決定的�！白プ≌n文的主要內容”是人教社八冊教材中的閱讀重點訓練項目之一。是幫助學生深入理解課文內容，體會中心思想，進行概括能力訓練的課例�！兜巧健纷鳛檫@一訓練項目的第二課，起著鞏固、強化訓練的作用。因此，可以引導學生在理解課文內容的基礎上，充分利用所學方法進行訓練，對學生進行創造性思維的訓練。

　　教學目標三是根據課后“思考·練習”5題制定的。這篇課文人物對話較多，因此，可以訓練學生分角色朗讀，對文中的重點段落進行有感情朗讀的訓練，促進學生在讀中加深理解，在讀中表達情感。

　　教學的重難點是：

　　重點：同目標一、二。

　　難點：引導學生體會出列寧第一次登山不光為了看日出，而是在鍛煉意志。

　　課前準備：

　　師：投影片;有關列寧的材料。

　　生：閱讀有關列寧同志的文章，了解時代背景。

　　說教學過程

　　一、質疑導入，明學習目標。

　　請學生讀課題，啟發學生結合登山對起因、經過、結果提出問題：為什么登山?怎樣登山?登山的結果如何?教師明確學習目標：了解了同學們提出的這些問題，就了解了課文的主要內容，那么如何抓住課文的主要內容呢?這是我們這節課要研究的第一個問題。列寧到底為什么登山呢?這是我們要研究的第二個問題。

　　(通過這樣質疑，想達到三個目的：1.弄清了這幾個問題，也就理解了課文的主要內容，為抓主要內容作了鋪墊，將文路、教路和學路結合起來。2.從學生質疑入手，將教學目標轉化為學生的學習需求，激發了學生學習課文、探究中心的興趣，有利于促主體性發展。3.將寫事文章的一般規律與具體課文相結合來質疑，既避免了學生隨意性，起到了導疑的作用，又能圍繞重點，頗有味道。)

　　二、了解列寧第一次登山的經過，體會列寧主動鍛煉意志的品質。這一過程可分三部分進行。

　　(一)抓住“就走”，了解列寧是主動選擇走險路的。

　　請學生帶著問題(質疑提出的)讀第二段，初步感知這段的主要內容，在交流自學情況后，教師讓學生找到描寫路險的句子，通過“路寬容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵�！焙汀奥穼捴荒苋菀恢荒_，一邊是峭壁，一邊是深淵�！钡谋容^，再利用書上插圖的直觀效果，引導學生體會出這條近路太窄太險。并假設如果你面對這樣的險路會怎么樣呢?(害怕、不走、返回)可列寧是怎么決定的呢?學生讀書找出后啟發學生再次比較：“我們走那條小路吧�！焙汀拔覀兙妥吣菞l小路吧!”在語氣上什么不同?從而體會出列寧選擇走這條險路的決心大，態度堅決。

　　(二)抓住“您能過去嗎?”，體會列寧的勇敢。

　　教師提出問題：當巴果茨基對列寧說：“您不能從這兒過”時，列寧是怎么說的?怎么做的呢?帶著問題讀11至15自然段。自學交流后，啟發學生思考：列寧為什么反問巴果茨基呢?他的問話中含著什么意思呢?并進行填空練習“您能過去嗎?您____，我____。”(您能走過去，我就能走過去。您不怕危險，我也不怕危險�！�…)學生進一步體會出列寧是那么勇敢，那么充滿自信。

　　在學生理解的基礎上，練習分角色朗讀3至13自然段，指導學生讀出列寧(問路時)著急—(選路時)堅決、自信的語氣變化。

　　(三)抓住“向前走”，體會列寧堅強的意志和勇于戰勝艱險的勇氣。

　　引導學生讀書思考：列寧跟在巴果茨基后面走，他在最危險的地方停住了，他害怕了嗎?巴果茨基讓他“往回走”，他聽了嗎?你從哪兒看出來的?學生找到課文的第17自然段。教師抓住“站立了幾秒鐘”，“定了定神”，讓學生展開想象：此時列寧會想些什么?抓住“向前走”引導學生思考：怎樣走?說明了什么?從而體會到列寧沒有被危險嚇倒，沒有在害怕面前退下來，而是戰勝了害怕，勇敢地走過險路，表現了列寧迎難而上的品質和堅強的意志。

　　這時，通過師生合作朗讀15至17自然段，加深對內容的理解，同時抒發學生對列寧勇敢的精神和堅強的意志的贊美之情。

　　教師啟發學生體會列寧走過了險路，登上了山頂，看到了日出壯麗景色的心情，并練習有感情地朗讀第18自然段。

　　三、通過學習列寧第二次登山的經過，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　(一)抓住“仍舊走”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　“從哪看出列寧他們走了兩次這條險路呢?”引導學生對“仍舊”加以理解，再次體會列寧主動找苦吃。請學生邊讀第三段邊找出第二次登山與第一次有哪些不同?并看圖想象，下山時，列寧會遇到哪些困難?他是怎么克服的?從此事，你對列寧有什么新的認識呢?

　　(二)抓住“每時每刻、隨時隨地”，體會列寧自覺鍛煉意志的精神。

　　為什么回來時不必走這條險路，列寧仍舊走呢?列寧是怎么解釋的呢?教師由此問題導入理解中心段的學習。讓學生邊讀邊想：每句話是什么意思?再思考：“每時每刻”、“隨時隨地”是什么意思?啟發學生聯系全文說說列寧是怎樣“每時每刻”、“隨時隨地”地鍛煉意志的?(學生自選板書中的內容，自選句式來說。)從而體會到列寧不愧是一位革命領袖，他自找苦吃，以苦為樂，自覺地鍛煉意志。并通過有感情朗讀來體會。