第六章 教育的組成

　　教學目標：

　　1、了解我國全面發展教育的組成，認識各育在人的成長中的獨特的價值。

　　2、認識我國基礎教育中存在的教育觀點和實踐的偏差，克服片面追求升學率的傾向。

　　3、初步形成關注學生的全面發展的意識。

　　教學重點：

　　認識我國基礎教育中存在的教育觀點和實踐的偏差，深刻理解全面發展教育不僅是在課堂上完成的任務

　　教學時數：6課時

　　[我國的教育方針]

　　教育必須為社會主義建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德智體美等幾方面全面發展的社會主義的建設者和接班人。

　　——德育、智育、體育、美育、勞動教育

　　[思考與討論]各育與學科教學

　　德育=思品課，智育=語數課，體育=體育課 美育=美術、音樂課，勞動教育=勞動課

　　第一節 智育

　　一、智育的含義：

　　智育：提升教育對象的智慧水平的教育。

　　[思考1]

　　知識水平，智力水平，智慧???一樣嗎?

　　1、知識：知識是對事物屬性與聯系的認識——是人類社會積累下來的經驗的總結。

　　2、智力：人的心理因素，表現為感知力、記憶力、

　　思維力、想象力等，思維力是核心。

　　3、智慧：辨析、判斷、發明創造的能力。

　　二、智育與知識教學

　　(一)知識分類

　　1、陳述性知識：記憶性知識——是什么?

　　2、程序性知識：操作性知識——怎么樣?

　　3、策略性知識：調控性知識——如何學?

　　1、陳述性知識，指個人關于世界的知識，“個人有意識地提敢線索，因而能直接陳述的知識”;

　　2、程序性知識，指用于具體情境的方法或一套步驟，“個人無意識地提取線索，因而其存在只能借助某種活動形式間接控測出來的知識”;

　　3、策略性知識，指如何學習、記憶或解決問題的一般方法、包括應用策略進行自我監控的方法。從知識分類的觀點看，策賂性知識也屬于程序性知識的范疇，其實質也是一套如何學習、記憶、思維的規則和程序，它控制著人的學習、記憶和思維活動。

　　[思考2]

　　1、對人的成就水平影響較大的是哪一種知識?

　　2、我們是否就不用學習“陳述性知識”?

　　[例如]地球的結構——鋪設海底隧道可能遇到什么

　　智育除了知識學習，還需要什么?

　　1、知識學習：

　　2、發展技能：

　　3、培養自主性和創造性

　　4、智育是在語文和數學課堂中完成的嗎?

　　小結：

　　1、知識及其分類，各種類別知識的價值

　　2、學校教育中，智育與各種的教育活動的關系

　　要點：智育不只是知識教育;智育不只是語文數學課的任務;智育是在兒童的學習和活動中逐漸發生的，要重視學生的主體性和創造性的教育。(不能讓學生只做知識的倉庫，還要有生產能力。不過倉庫如果是空的，巧媳婦也難為無米之炊)

　　[思考3：作業]

　　1、當前的學校教育中存在哪些對“智育”的理解誤區?

　　2、除了文化課外，藝術、體育課有“智育”的成分嗎?