1、教學過程中,學生掌握知識、技能的基本階段有哪些?

　　一般說來包括包括六個階段：(1)引起求知欲(2)感知教材;(3)理解教材;(4)鞏固知識;(5)運用知識。(6)檢查知識、技能和技巧

　　2、什么是體態語言?它有什么特點?

　　所謂體態語言就是一種以身體的姿勢,手勢,眼神和面部表情為主要表達手段的交際工具特點:

　　(1)以視覺形象為信息載體(2)豐富的表現能力(3)較強的感染能力(4)表意的模糊性

　　3、怎樣增強班集體的凝聚力?

　　(1)應有一個集體奮斗目標 (2)積極組織學生參于學校的各種豐富多彩的活動

　　(3)實行民主管理 (4)要注意強化感情 (5)教師要真誠地愛學生

　　(6)為學生搭建展示才華、增長才干的舞臺.

　　4.轉化后進生應遵循的原則 **

　　(1)揚長原則(2)對事不對人原則(3)潛移默化原則(4)合力原則(5)可接受性原則(6)偏愛后進生原則

　　5、課堂提問有哪些基本環節?一個完整的課堂提問過程應包括設計、發問、控制(評價)等諸多環節

　　6、怎樣合理的進行復習?及時復習;分散復習;反復閱讀結合嘗試背誦

　　7、什么是態度?態度與品德形成一般經歷哪幾個階段?　態度是通過學習形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性�！�態度與品德的形成一般經歷依從、認同與內化三階段。

　　8、貫徹啟發性原則的要求是什么?　(1)調動學生學習的主動性(2)啟發學生獨立思考,發展學生的邏輯思維能力(3)讓學生動手,培養學生獨立解決問題的能力(4)發揚教學民主.

　　9、教師的專業素養?

　　(一)、教師的學科專業素養(1)精通所教學科的基礎性知識和技能(2)了解與該學科相關的知識(3)了解學科的發展脈絡(4)了解該學科領域的思維方式和方法

　　(二)、教師的教育專業素養有哪些?　(1)具有先進的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。

　　10、遺忘的規律及其原因

　　遺忘規律:遺忘的發展是不均衡的,先快后慢,呈負加速型. 到了相當時間，記憶保持的分量較少了，幾乎不在遺忘。

　　原因(1)痕跡衰退說:遺忘是由記憶痕跡衰退引起的,消退隨時間的推移主動發生.

　　(2) 干擾:長時記憶中信息的干擾是導致遺忘的最重要的原因.

　　(3) 動機:動機性遺忘理論認為.遺忘是因為我們不想記,而將一些記憶信息排除在意識之外.

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