第二節(jié) 學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

　　學(xué)前兒童大腦兩半球功能的發(fā)展

　　在學(xué)前期，兒童的大腦兩半球開(kāi)始顯示不同的作用──左半球和右半球開(kāi)始執(zhí)行不同的功能。一般說(shuō)來(lái)，左半球處理的信息是關(guān)于每一個(gè)條目本身的內(nèi)容;右半球處理的信息是關(guān)于各個(gè)條目之間的關(guān)系或聯(lián)系。這種功能之間的區(qū)別是相當(dāng)明顯的，舉例如下。

　　例一，關(guān)于視覺(jué)方面。

　　讓兒童觀察一張很簡(jiǎn)單的畫(huà)。如果你要求他們把畫(huà)一點(diǎn)一點(diǎn)地描下來(lái)(強(qiáng)調(diào)條目)，則把畫(huà)放在右側(cè)視覺(jué)區(qū)做得更快、更正確;但如果你要求他們把此畫(huà)同另一幅畫(huà)比較(強(qiáng)調(diào)模型)，把兩幅畫(huà)都放在左側(cè)視覺(jué)區(qū)做得更好。

　　例二，關(guān)于聽(tīng)覺(jué)方面。

　　讓兒童把一個(gè)聽(tīng)筒放在耳朵上，然后播放不同的聲音，如果播放的是一列數(shù)字(強(qiáng)調(diào)條目)，右耳的功能更好些;但如果播放的是一首樂(lè)曲(強(qiáng)調(diào)模型)，則左耳的功能更好些。

　　例三，關(guān)于觸覺(jué)方面。

　　給學(xué)前兒童一個(gè)簡(jiǎn)單的三面體，如木制積木，放在一個(gè)袋子里，不讓他們看，而讓他們摸。一般說(shuō)來(lái)，兒童感覺(jué)出它的完全的形狀(強(qiáng)調(diào)模型)，通過(guò)左手更容易些;但如果數(shù)這個(gè)積木有多少個(gè)角(強(qiáng)調(diào)條目)，通過(guò)右手更容易。

　　以上實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明大腦兩半球的分工在學(xué)前期兒童已經(jīng)很明顯，而且說(shuō)明了對(duì)側(cè)支配的問(wèn)題。

　　游戲在學(xué)前兒童身心發(fā)展上的作用

　　第一，游戲是適合于學(xué)前兒童的特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。

　　游戲是一種有目的、有系統(tǒng)的社會(huì)性的活動(dòng)。兒童在游戲中反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)游戲，兒童體驗(yàn)著我國(guó)勞動(dòng)人民的勞動(dòng)、生活和道德面貌，同時(shí)，也就理解和體驗(yàn)著人們之間的相互關(guān)系，因此，游戲的主題和內(nèi)容都是由社會(huì)生活條件決定的，都是跟兒童周圍的生活條件密切聯(lián)系的，都是社會(huì)性的活動(dòng)。在一定意義上說(shuō)，游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要的意義一樣。

　　但是，游戲又跟勞動(dòng)、學(xué)習(xí)這些有目的、有系統(tǒng)的社會(huì)性活動(dòng)不完全一樣。

　　首先，游戲跟勞動(dòng)不同，勞動(dòng)要生產(chǎn)物質(zhì)財(cái)富，而游戲并不生產(chǎn)什么。其次，游戲也跟學(xué)習(xí)不同，學(xué)習(xí)雖然也不創(chuàng)造什么財(cái)富，它卻是一項(xiàng)必須完成的社會(huì)義務(wù)，例如，要回答課題或完成作業(yè)，而游戲則不是一種強(qiáng)制性的義務(wù)。

　　因此，游戲是一種獨(dú)特的社會(huì)性活動(dòng)。一方面，它是一種有目的、有系統(tǒng)的反映現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)性活動(dòng);另一方面，它又像勞動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)那樣是一種社會(huì)義務(wù)。在某一意義上，也可以說(shuō)，游戲是在假想或想象中完成的一種現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，是想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)形式。

　　學(xué)前兒童由于身心發(fā)展的情況，由于心理發(fā)展上的特殊矛盾，即一方面渴望參加成人的社會(huì)生活，另一方面經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰τ植睿�這就決定了他們只能以游戲作為主導(dǎo)活動(dòng)，而不能以勞動(dòng)或?qū)W習(xí)作為主導(dǎo)活動(dòng)。這也就是說(shuō)，游戲是適合于學(xué)前兒童特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。

　　第二，游戲是促使兒童心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)形式。

　　游戲不但是適合學(xué)前兒童特點(diǎn)的活動(dòng)形式，而且是促使學(xué)前兒童心理發(fā)展的最好的活動(dòng)形式。在正確組織的游戲活動(dòng)中，兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)能夠得到更快更好的發(fā)展。

　　首先，在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官能得到很好的發(fā)展。由于兒童擔(dān)任游戲中某一角色的任務(wù)，必須努力去完成，他的動(dòng)作就更富有目的性和積極性，而身體的運(yùn)動(dòng)器官就會(huì)得到很好的發(fā)展。

　　其次，在游戲中，兒童的各種心理過(guò)程也能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)，個(gè)性品質(zhì)也在游戲中獲得發(fā)展。

　　研究表明：社會(huì)游戲與角色游戲之間有密切相關(guān)。假裝游戲有助于提高兒童理解他人的思想、情感、觀點(diǎn)的能力。社會(huì)扮演(角色)游戲的頻率與各種承擔(dān)能力存在顯著的正相關(guān)。不管什么年齡、性別、智商和活動(dòng)性水平的幼兒，經(jīng)常與同伴進(jìn)行假裝游戲的，比其他幼兒更易與同伴相處，更受同伴歡迎，社會(huì)技能更強(qiáng)。

　　必須指出：游戲在兒童心理發(fā)展上的作用，決不是自然而然實(shí)現(xiàn)的，而是跟成人特別是教師的正確組織和指導(dǎo)分不開(kāi)的。成人一方面要關(guān)心、組織、指導(dǎo)兒童的游戲，同時(shí)，也不要流于包辦代替，更不要隨意打斷兒童的游戲。教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)，有計(jì)劃地把游戲作為對(duì)兒童進(jìn)行教育的重要手段。