學前兒童自我意識的發展

　　自我意識是組成個性的一個部分，是個性形成水平的標志，也是推動個性發展的重要因素。使個性各個部分整合、統一起來的核心力量正是自我意識。

　　在教育影響下，學前兒童的自我意識有了進一步的發展。這表現在如下的一些方面。

　　(一)從輕信成人的評價到自己獨立的評價

　　學前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現，而且，對成人的評價，有一種不加考慮的輕信態度。例如，他們評價自己是(我不是)好孩子，因為“老師說我是(或不是)好孩子”。到學前晚期，開始出現獨立的評價，漸對成人的評價持有批判的態度。如果成人對兒童的評價不客觀、正確，兒童往往會提出疑問、申辯，甚至表示反感。

　　(二)從對外部行為的評價到對內心品質的評價

　　學前初期兒童一般只能評價一些外部的行為表現，還不能評價內心狀態和道德品質等。如，問幼兒“為什么說你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”。而6歲兒童則可以說到一些比較抽象、內在的品質特點，如“我聽話、遵守紀律”或“我會謙讓、對小朋友友好”。

　　(三)從比較籠統的評價到比較細致的評價

　　學前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統的，往往只根據某一兩個方面或局部進行自我評價，例如，“我會唱歌”“我會畫畫”。學前晚期兒童的評價就比較細致、比較全面些。如，大班兒童會指出“我會唱歌，也會跳舞，可是就是畫畫得不好”。

　　必須提出的是，在整個學前期，甚至學前晚期，兒童對自己評價的能力還是較差的，成人對兒童的評價在兒童個性發展上有著重大的影響。因此，成人對兒童的評價必須適當、客觀、公正，對兒童任何過高、過低或其他不恰當的評價都是有害的。例如，如果成人對兒童說“你永遠也學不會”“你總是不會安靜”“你老是愛打人”等等，兒童就會認為自己真的是毫無希望的人，以致失去力求前進的信心與動力。

　　我國心理學工作者在對學前兒童不同年齡階段自我意識發展的進一步研究中發現：(1)學前兒童的自我意識水平隨年齡增長而提高，各年齡間存在明顯差異，而5歲是自我意識明顯提高的轉折點;(2)自我意識各因素的發展速度與程度不同，自我評價能力(SA)略高于自我情緒體驗(SE)和自我控制能力(SC)，自我評價能力和自我情緒體驗的發展速度比較平穩，而自我控制能力的發展則呈明顯的轉折點，在5歲左右變化較大