3、再讀課文，體驗水罐神奇。

　　(1)用自己喜歡的方式再讀課文。畫出讓你覺得非常神奇的地方。

　　(2)交流匯報:讓你覺得神奇的原因。

　　(3)有感情地朗讀相關句子。引導讀出神奇的味道。

　　(4)讀到這里你有什么疑問?

　　(學貴有疑，有疑點有問題，才能有思考有創新。此時鼓勵學生質疑，能大大提高學生學習的積極性，燃起學生思維的火花。)

　　4、品讀重點，感悟母女博

　　(1)、快速默讀全文，尋找愛的足跡。

　　(2)、學生交流匯報，教師著重順學而導以下句子。

　　小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。

　　小姑娘往手掌里倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。

　　母親說:“我反正要死了，還是你自己喝吧。

　　小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

　　①反復讀一讀四個句子，從哪些詞語看出小姑娘非常想喝水?

　　②小姑娘把水給了誰?從中你感悟到什么?

　　③從母親身上你又見到了什么?

　　④選擇最讓你感動的一句，有感情地朗讀。

　　(語文學習的性質要求我們既要進行扎實的語言文字訓練，有要進行有效的人文教育。此設計從課文整體入手，品析文本的重點句子，使學生明其義，品其味，悟其情，實現工具性與人文性的統一。)

　　5、引伸拓展，讓愛層層遞進

　　學到這兒，學生對課文語言已經有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，向學生提出疑問：

　　(1)為什么不把鉆石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢?

　　讓學生明白讓愛的光芒照亮世界的每個角落，照進每個人的心中;只要心中充滿愛，就會發生奇跡，由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星。

　　(2)讀完這篇感人的故事，你想做些什么呢?

　　(讓學生結合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發生。)

　　四、說板書設計。

　　七顆鉆石

　　愛心——奇跡

　　這堂課的板書設計，形象直觀地概括本節課的主要內容，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。