三、品味語句

　　下面我主要談一下我如準備何突破本文難點，我的設想是：提出問題，給學生搭個知識平臺，引學生思維上路，分三步來化解本課難點：通過幾組詞的對比、分析，讓學生認識到詩的語言的準確性;通過分析詩的修辭手法，讓學生認識到詩的語言的生動性;通過分析詩的節奏和韻律，讓學生體會到詩的語言的音樂性。

　　1、為了讓學生認識到詩的語言的準確性，并學會、體味這些詞語，我設計了以下幾個問題。

　　①針對第一章設計了這個問題：揣摩下列語句中加點字的表達作用，如果換用括號的字好不好?為什么?

　　此去泉臺招舊部(集、收、率)

　　旌旗十萬斬閻羅(打、殺、伐)

　　通過“招”、“斬”與括號內的字的比較，學生就會認識到一些字、詞的恰當運用能起到畫龍點睛的作用。

　　②針對第二、三章設計了第二組問題

　　a.“此頭須向國門懸”，一個“須”字表達了作者怎樣的思想感情?

　　b.“捷報飛來當紙錢”的“飛”字換成“傳”“飄”“交”字行不行，表達效果有什么不同。

　　c.“投身革命”改為“參加革命”可不可以?為什么?

　　通過這幾個題目的練習，第一個難點就迎刃而解了。

　　2.為了攻破第二個難點，品味詩的語言的生動性，我設計了下面這個問題

　　這三首詩運用了哪些修辭手法，有什么表達效果?

　　通過這個題目使學生認識到詩中修辭手法的使用，給詩賦予了生命力，使詩的語言變得生動、形象了。

　　3.為了使學生能把握詩的節奏和韻律，我以第一首詩為例指導學生朗讀，讓學生在朗讀中把握詩的韻律，從而體會到詩的語言的音樂性。

　　通過以上幾組問題。讓學生在討論中，變被動為主動地吸取知識，使我們這堂課的重點難點的化解“水到渠成”而不是“填鴨式”的灌輸。

　　四、拓展思維

　　為了讓學生對所學知識進一步鞏固，并培養他們的比較閱讀能力，我設計了下面的比較閱讀訓練。

　　下面三首詩的詩意與《梅嶺三章》有相似之處，請比較它們抒發的感情有何異同?

　　a.李清照《烏江》

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　b.陸游《示兒》

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　c.裴為菲《自由詩》

　　生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋

　　五、提高能力

　　作業

　　選擇自己喜歡的一首詩，加強誦讀，準備參加本班的詩歌朗誦比賽。

　　我的說課完了，謝謝大家!