第三章 學習的基本理論

　　3.1

　　1、學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而 產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

　　2、學生的學習是狹義的學習，是人類學習的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。

　　3、加涅的學習結果分類(簡答)

　　美國教育心理學家加涅根據不同的學習結果，將學習分為五種類型。一是智慧技能，二是認知策略，三是言語信息，四是動作技能，五是態度。

　　4、我國心理學家的學習分類主張把學生的學習依據學習的內容不同，分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習三類。(填空)

　　3.2

　　1、桑代克的嘗試——錯誤說

　　(一)桑代克的經典實驗

　　桑代克是美國著名心理學家，他把人和動物的學習定義為刺激與反應之間的聯結，聯結就是通過盲目嘗試、逐漸減少錯誤而形成的，即通過試誤形成的。(經典實驗：小貓“迷籠”實驗) 聯結學習理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激和反應之間建立直接聯結的過程。

　　(二)嘗試——錯誤學習的基本規律

　　1.效果律 2.練習律 3.準備律

　　2、巴甫洛夫的經典性條件作用論

　　經典性條件作用論是由俄國著名生理學家巴甫洛夫經過實驗研究而提出的。

　　經典性條件反射的基本規律：1.獲得與消退 2.刺激泛化與分化

　　3、斯金納的操作性條件作用論

　　斯金納是美國著名的行為主義心理學家，是操作條件作用論的創立者。(經典試驗“迷箱”)

　　斯金納把反應之后 出現的、能增強反應概率的手段或措施稱為強化。

　　斯金納認為，人和動物的行為有兩類：應答性行為和操作性行為。

　　操作性條件作用的基本規律1.強化 2.避免條件作用與回避條件作用 3.消退 4.懲罰

　　3.3

　　1、苛勒的完形——頓悟說(黑猩猩)

　　德國心理學家苛勒的試驗主要有兩個系列：箱子問題與棒子問題。

　　2、布魯納的認知——結構學習論(重點)

　　布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。因此，他的理論常被稱為認知——發現說或認知——結構論。

　　(一) 學習觀

　　1. 學習的實質是主動地形成認知結構

　　2. 學習包括獲得、轉化和評價三個過程

　　總之，布魯納認為學習任何 一門學科的最終目的是構建學生良好的認知結構。