《土地的誓言》說課稿

　　分析教材和學情

　　《土地的誓言》是初一現行教材第二單元第十課。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年寫的一篇抒情散文，抒發了流亡在關內的東北人對淪喪于日本帝國主義鐵蹄下正在倍受蹂躪的家園的深深眷戀，發出了熱血男兒誓死為家鄉的解放戰斗到底的錚錚誓言。綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷;肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。這對于初一 的學生來說，由于年齡所限根本沒有家國之痛，民族之恨這些經歷和體驗，所以有一定的難度 。但是他們有著樸素的感情，豐富敏感的心靈，教師在教之前，務必 喚起學生的內心情感，可以讓學生了解九一八之后東北人民家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛。以東北富有個性的景物吸引學生，喚起學生對祖國錦繡河山的熱愛;用日本侵華給我們的民族帶來的刻骨銘心的傷痛來警示和激發學生。

　　分析教學目標

　　本文的重點是領悟作者熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情，學習作者“位卑未敢忘憂國”的高尚品質。我們的學生距作者所處的年代較遠，加之學生的經歷有限，很難與作者產生共鳴。學生的情感調動是學習本文的前提，有感情的朗讀，細心的品讀是關鍵。 基于以上分析，我有這樣的教學設想：

　　明確學習目標：

　　1.通過朗讀理解體味作者強烈的愛國之情

　　2. 培養學生品味欣賞優美的激情的語言的能力

　　3.通過散文學習培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。

　　4.了解呼告這種形式

　　教學重點：

　　1培養學生品味欣賞優美的激情的語言的能力。

　　2.培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。

　　教法和 學法指導

　　朗讀法，自主合作、探究的學習方法

　　教學過程

　　一、課文導入：幾個世紀以來，那些當年被逼得走投無路的破產的中國農民，漂流到海外去謀生的當兒，身上就常常揣著一撮家鄉的泥土。當時離鄉別井的人們，都習慣在遠行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉井土”。直到現在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉井土!

　　今天，我們也要學習的一段被迫離開自己深愛的土地后的誓言，(介紹作者創作的背景。)1941年9月18日，九一八事變已經過去了整整十年，抗日戰爭正處于十分艱苦的階段，流亡在關內的東北人依然無家可歸。端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長篇小說《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產生重要影響的作家之一。

　　(聽錄音朗讀后果注音)：

　　熾痛( ) 泛濫( ) 嗥鳴( ) 怪誕( ) 亙古( )讕語( ) 蕻( )

　　漢字：gǎo頭( ) 默 qì( ) 污 huì( ) 蚱 měng( )斑 lán( ) 田 lǒng( )

　　解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢

　　二、整體感知：

　　1文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情?深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。

　　參考例子如下：

　　(1) 我有時把手放在我的胸膛上……因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。 “泛濫”一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉之情。

　　(2) 她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。表達了作者對故鄉深切的愛，渴望回到故鄉去的迫切心情。

　　(3)當我記起故鄉的時候……這聲音便是從那里來的。

　　表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。

　　(4)這時我起來……乃是我的家鄉。

　　表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。