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第五章 學習的遷移
5.1
1、學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響,或習得的經驗對完成其他活動的影響。(舉一反三)
2、正遷移和負遷移根據遷移的性質不同,即遷移的效果不同而劃分的類型
正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。
負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。
3、遷移的作用(簡答)
首先,遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。
其次,遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑,是能力與品德形成的關鍵環節。
第三,遷移規律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。
5.2
1、形式訓練說
認為心理官能只有通過訓練才能發展。形式訓練說的心理學基礎是官能心理學。
2、相同要素說
桑代克等人通過在知覺、注意、記憶和動作等方面進行的一系列實驗,來檢驗形式訓練說。
結果發現,經過訓練的某一官能并不能自動地遷移到其他方面,只有當兩種情境中有相同要素時才能產生遷移。
3、遷移的關系轉換說強調對情境關系的理解。
5.3
1、影響遷移的主要因素(簡答)
(1)相似性
(2)原有認知結構
(學習者是否擁有相應的背景知識,是遷移產生的基本條件)
(3)學習的心向與定勢
2、心向與定勢指的常常是同一種現象,即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。
定勢的形式往往是由于先前的反復經驗,它將支配個體以同樣的方式去對待后繼的同類問題。
定勢對遷移的影響表現為兩種:促進和阻礙。
3、促進遷移的教學方案設計(或是怎樣的教學能促進遷移)
(1)精選教材
(2)合理編排教學內容
(3)合理安排教學程序
(4)教授學習策略,提高遷移意識性
4、兩種任務在學習過程、學習材料、學習目標等方面具有的共同成分越多,遷移效果越明顯。這表明相似性的因素起主要作用。
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