3.進入教學過程：

　　(1)設計問題情境：為什么要保護生物多樣性?

　　學生帶著問題閱讀課文，組織討論，得出生物多樣性的價值，通過這種學生自學和討論來體現本文的重點內容——生物多樣性的價值。

　　這樣既可以讓學生增強閱讀能力，并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個基礎上，對本文的難點——生物多樣性的間接價值，讓學生來說明自己對其的理解，從而帶動學生回憶生態系統的穩定性的概念的理解，并請學生比較生物多樣性的三種使用價值的側重點。以這種以學生為主體的方式讓學生自己處理所面對的難題來解決本文的難題。

　　(2)展示資料，探討問題：我國的生物資源和面臨威脅。

　　用圖片(有條件的可以用錄象)來展示我國存在的各種美麗生物和瀕臨生物，了解大自然的美，并且了解我國生物多樣性在世界上所處的位置，來感受到我國的生物資源之豐富。

　　讓學生表達出自己收集起來的資料(包括圖片、數據)，由這些直觀感性材料中須生可以強烈感覺到我國保護生物多樣性的迫切需要(比如：大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中，如此觸目驚心!)，就引出一個問題：如何保護這些美麗的生靈?

　　由此展開討論，包括以下幾個內容：①我國生物多樣性面臨什么威脅?②這些威脅來自于什么?③為消除這些威脅我們可以做些什么?

　　讓學生從生活中得到啟示，并舉出例子。(比如對于外來物種入侵問題，可以舉出幾個例子來加深理解)

　　六：作業

　　最后留下思考題：我們在生活日常中可以為生物多樣性的保護做些什么?

　　七：板書設計

　　第九章 生態環境的保護

　　第一節 生物多樣性及其保護

　　一、生物多樣性的概念

　　二、生物多樣性的價值

　　1、生物多樣性的直接使用價值

　　2、生物多樣性的間接使用價值

　　3、生物多樣性的潛在使用價值

　　三、我國生物多樣的概況

　　我國生物多樣性的特點

　　我國生物多樣性所面臨的威脅

　　四、生物多樣性的保護

　　就地保護 遷地保護 加強教育和法制管理