中學教師資格考試-教育學-教學方法

　　教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方 法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。

　　一、選擇與運用教學方法的基本依據

　　科學、合理地選擇和有效地運用教學方法，要求教師能夠在現代教學理論的指 導下，考慮到教學目標、教學內容、學生特性等因素，熟練地把握各種教學方法的 特性，綜合地考慮各種教學方法的要素。

　　(1) 教學的目的和任務。教學方法是實現教學目的和完成教學任務的手段，不 同的教學目的和任務，要求運用不同的教學方法。任何教學方法都是為一定的教學 目的和任務服務的，教師必須注意選用與教學目的和任務相適應并能實現教學目的 和任務的教學方法。

　　(2) 教學內容的性質和特點。教學目的和任務是通過教學內容來實現的，教學 內容的性質和特點不同，就應選用不同的教學方法。只有選用的教學方法與教學內 容的性質和特點相符合，才能使教學內容發揮出更大的效益，否則只會適得其反。

　　(3) 教學對象的實際情況。教學對象的年齡、性別、經歷、氣質、性格、思維 類型、審美情趣等方面的不同，也對教學方法提出不同的要求。只有選用與教學對 象相適應的教學方法，才能真正有效地提高教學對象的知識能力和思想水平，促進 其健康發展。

　　(4) 教師自身素養及所具備的條件。教師自身的素養條件和駕馭能力，直接關 系到所選用的教學方法能否發揮其應有的作用。教師應對自身素養及所具備的條件 實事求是地進行分析，根據其特點和條件選用恰當的教學方法，以揚長避短。哪怕 別人行之有效的方法，也不可盲目照搬，這樣才能確保教學方法運用自如。

　　(5) 教學方法的類型與功能。每種教學方法都具有不同的特點與功能，教師應 認清各種教學方法的優缺點，把握其適應性和局限性，或有所側重地使用，或進行 優化組合，不可盲目地選用教學方法。

　　二、中學常用的教學方法

　　借鑒國內外教學方法分類的經驗，結合我國中學常用教學方法的特點，我們可 以將中學常用的教學方法概括為四類：一是語言性教學方法，包括講授法、談話法、 讀書指導法;二是直觀性教學方法，包括演示法、參觀法;三是實踐性教學方法， 包括練習法、實驗法、實習法;四是研究性教學方法，包括討論法、發現法。

　　(一)語言性教學方法

　　語言性教學方法，是在教學過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式的教 學方法，其特點是能較迅速、準確而大量地向學生傳授間接經驗，其效果主要取決 于教師是否具有較強的口頭表達能力和閱讀理解能力。語言性教學方法主要包括講 授法、談話法和讀書指導法，其中使用最廣泛的是講授法。

　　1.講授法

　　(1)講授法的含義和類型

　　所謂講授法，是指教師通過口頭語言直接向學生系統連貫地傳授知識的方法。

　　從教師教的角度來說，講授法是一種傳授型的教學手段;從學生學的角度來說，講 授法是一種接受型的學習方式。

　　教授法包括講述、講解、講讀、講演、講評五種方式。講述，多為教師向學生 敘述事實材料，或描繪所講對象，此法在文科教學中應用較廣。講解，是教師對概 念、定律、公式、原理等進行說明、解釋、分析或論證，此法在理科教學中運用較 廣。講讀，即教師把講、讀、練結合起來進行教學，多用于語文和外語學科。講演， 即教師以演說或報告的形式，用較長的時間來口述較多的教材內容，其表現形式較 為活潑、生動、形象，并注意運用體態語言，多用于中學高年級和大學的教學。講 評，即在教學中，教師對某一現象或事物不僅進行適當的講述和講解，而且進行客 觀的評價和評論，多用于介紹某種新觀點或新方法。

　　(2)科學應用講授法的基本要求

　　①講授的內容要具有科學性和思想性。無論是描繪情境、敘述事實，還是闡釋 概念、論證原理，都應當準確無誤、翔實可靠。

　　②講授的過程要具有漸進性和扼要性。要根據教材各部分間的內在聯系，由淺 入深，從簡至繁，循序漸進。要突出重點，抓住難點，解決疑點，或使描繪的境界 突出，或將蘊含的情理挑破，或把深邃的見解點明，使之意味雋永、情趣橫生。

　　③講授的方式要多樣、靈活。教師要把講授法與其他方法諸如談話、讀書指 導、演示等交互運用，還要與復述、提問、討論等方式穿插進行，以求綜合效應， 防止拘泥于一格。

　　④講授的語言要精練準確。總的要求是：敘事說理，言之有據，把握科學性; 吐字清晰，措詞精當，力求準確;描人狀物，逼真細膩，生動形象;節奏跌宕，聲 情并茂，富有感染力;巧譬善喻，旁征博引，加強趣味性;解惑釋疑，弦外有音， 富有啟發性。

　　⑤運用講授法教學，要配合恰當的板書。板書要字跡工整、層次分明、詳略得 當、布局合理。

　　2.談話法

　　(1) 談話法的含義和類型

　　談話法亦稱問答法，是教師根據學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答使 學生獲取知識的方法。它一般包括四種類型：一是啟發性或開導性談話;二是復習 性或檢查性談話;三是總結性或指導性談話;四是討論性或研究性談話。

　　(2) 科學應用談話法的基本要求

　　談話前，教師要在明確教學目的、把握教材重點、摸透學生情況的基礎上做好 充分準備，認真擬定談話的提綱，精心設計談話的問題，審慎選擇談話的方式。

　　談話時，教師提出的每一個問題，都應緊扣教材、難易適當，既要面向全體， 又要因人而異。

　　談話后，教師要及時小結，對學生零亂的知識進行梳理，錯誤的地方予以糾正， 含混的答案予以澄清。