3、 對脊椎動物進行分類(這部分需要15分鐘)

　　a.處理：介紹根據脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現】

　　(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結論。)

　　邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?

　　(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征。【呈現】)

　　同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征。【呈現】

　　b.優點：通過填寫表格，發展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。

　　4、 分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)

　　a.處理：發出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現】然后強調進標本室的注意事項。【呈現】

　　(組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)

　　b.優點：使學生理論聯系實際，親身體驗根據生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。

　　5、 表達和交流分類成果(這部分需要5分鐘)

　　a.處理：組織1~2個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正。【呈現】

　　b.優點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。

　　6、 疑難解析(這部分需要2分鐘)

　　a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現】

　　(組織學生辯論、得出結論)

　　b.優點: 使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。

　　㈦綜述

　　以上是對“生物的分類”這一節教材的認識和教學過程的設計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現代化多媒體技術，充分利用學校現有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態，成功的實現了預期的教學目標。

　　課堂教學結構流程設計表

　　附

　　生物標本室里的脊椎動物