(二)傳授新知識

　　1、錄像演示普里斯特列實驗

　　引導學生思考：為什么B鐘罩內的小白鼠沒有死亡?植物從中起到了什么作用?

　　學生通過觀察實驗，分析問題，得出結論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。

　　教師指出：(1)該實驗不能證明更新的空氣中的哪種成份?(2)當其它人重復該實驗時候，有可能成功，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學家英格蒙斯證實了只有在陽光照射下，普里斯特利的實驗才能獲得成功。

　　2、學生介紹課前所做的薩克斯實驗

　　引導學生思考

　　(1)暗處理的目的是什么?

　　(2)葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么?

　　(3)碘蒸氣處理葉片，目的是什么?

　　(4)這個實驗成功的證明了什么?

　　(5)高倍鏡下觀察“小藍點”聚集的部位是細胞的什么結構?

　　學生經觀察實驗過程，分析問題，能夠得出結論。

　　(1)光合作用產生淀粉，同時需要光

　　(2)產生淀粉的部位是葉綠體。

　　〔小結〕：(板書)

　　光合作用的場所、原料、條件、產物

　　設計意圖：

　　利用直觀課件演示的實驗，引導學生主動思考，培養學生的分析問題的能力和思維能力。

　　通過學生親自重復薩克斯實驗體會科學研究的方法。

　　通過光合作用發現過程進行科學史的教育，使學生了解到科學家們用了200多年的時間，才對光合作用的重過程有了比較清楚的認識，從而使學生認識到科學發現的艱難。

　　3、課件展示恩吉爾曼的水綿實驗

　　引導學生討論分析：

　　A、這個實驗在設計上有什么巧妙之處?

　　(1)選用水綿作為實驗材料，不僅具有細而長的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細胞中，便于觀察和分析研究。

　　(2)將臨時裝片放在黑暗且沒有空氣的環境中，排除了環境中光線和氧氣的影響，從而確保實驗能夠正常地進行。

　　(3)選用極細的光束照射并且用好氧細菌進行檢測，從而能夠準確地判斷出水綿中釋放氧的部位。

　　(4)進行黑暗和曝光對比實驗，從而明克實驗結果完全是由光照引起的。

　　B、這個實驗給了你什么啟示?設計實驗時應注意哪幾個問題?

　　師生共同總結，實驗設計要注意的問題：

　　要有對照組和控制單一變量

　　設計意圖：

　　幫助學生體會科學研究基本思路和方法學習科學家嚴謹求實的科學態度。

　　4、簡介同位素標記法

　　(三)鞏固練習

　　引導學生設計實驗證明：氧氣到底來自于水還是二氧化碳

　　設計意圖：

　　幫助學生掌握同位素標記法的原理，培養學生實驗設計能力、分析總結能力和創新意識。

　　(四)布置作業 略