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教學重點:
1、 通過資料分析總結呼吸道作用。
2、 培養學生分析問題、歸納概括的能力。
3、 何防止呼吸道疾病。
教學難點: 通過資料分析總結呼吸道的作用。
教學方法: 分析法、綜合法
教學安排:1課時
課前準備:掛圖
教學過程:
過程 |
教師活動 |
學生活動 |
導入新課: |
創設問題情景、調動學生學習積極性
為什么新生兒總是啼哭著來到人間? |
學生思考、討論后發言。 |
呼吸道對空氣的處理 |
我們是通過哪些器官進行呼吸的?
對學生回答不表態,繼續設疑:是不是這樣呢?
進一步設疑:請同學們想一想,呼吸道僅僅是氣體進出的通道嗎?
對學生的回答及時評價。給與鼓勵。
吃飯是為什么不能大說大笑?
或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么? |
學生自己回答。
學生邊看圖邊回答。
學生閱讀資料分析,回答下列問題:
1、 呼吸道有什么結構保證氣體暢通?
2、 呼吸道除了保證氣體的通暢外,還有哪些作用?這些作用是如何實現的?鼻內部有什么結構特點?
3、 有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎?
4、北歐的冬天非常冷,在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點?為什么? |
學生總結 |
本節課學到了什么。 |
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教師總結 |
同學們的閱讀能力、思維能力、觀察 |
能力、分析問題和解決問題的能力都很棒。 |
課堂練習:
1.食物和氣體的共同通道是( ) A口腔 B咽 C 喉 D食道
2.氣管能保持敞開的原因是( )
A有“C”形的軟骨支架 B肌肉較松弛 C氣管比較硬 D周圍有肌肉牽拉
3.能使吸入的氣體變得清潔的結構有( )
①聲帶②氣管支氣管內表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細胞
A ③⑤⑥ B ①②④ C ②③⑤ D ①④⑤
4.吃飯時說笑,若吞咽時_______來不及蓋下,會使食物進入_______,引起劇烈咳嗽
A軟腭 B會厭軟骨 C 氣管 D食道
5.平常所說得痰來自( ) A 鼻 B咽 C喉 D氣管支氣管
6.北歐人的鼻子較大,其作用是 A使人漂亮 B使鼻孔較大 C使鼻腔較長D 使鼻毛較大
7.小英和平平在放學的路上遇到沙塵暴,小英馬上戴上口罩,而平平沒有帶,請問到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體比較,結果為( )
A 到達小英肺部的氣體與到達平平肺部的氣體一樣清潔
B 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體清潔
C 到達小英肺部的氣體比到達平平肺部的氣體粉塵多 D無法確定誰肺部的氣體清潔
9.呼吸系統由_______和________組成,后者是呼吸系統的主要器官,它是______的場所;前者由_______、_________、__________、________共同組成,主要作用是將吸入的空氣變的_______、_________、________,減少對肺的刺激。
作業:書46頁練習題1、3。
板書設計: 第一節 呼吸道對空氣的處理
鼻
咽
喉 氣體的通道,并使氣體溫暖、濕潤、清潔
呼吸系統 呼吸道 氣管
支氣管
肺: 氣體交換的場所
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