中學教師資格考試-教育學-德育過程

　　一、德育過程的概念

　　(一)德育過程的概念

　　德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受 教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行 為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。

　　(二)德育過程與品德形成過程的關系

　　德育過程與品德形成過程既相互聯系又相互區別。從聯系來說，德育只有遵循人 的品德形成發展規律，才能有效地促進人的品德形成發展，而人的品德形成發展也離 不開德育因素的影響。兩者的區別主要是：從受教育者角度看，德育過程是受教育者 個體品德的形成發展過程，是在教育者有目的、有計劃、有組織、有系統的影響下， 受教育者形成教育者所期望的品德的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。教育 者根據社會發展所提出的要求，依據學生特點，以適當的方式調動受教育者的主觀能 動性，從而將相應的社會規范轉化為學生的品德，不斷提高學生的道德水平。而品德 形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程。品德形成過程屬于人的發展 過程，影響這一過程實現的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。

　　二、德育過程的規律

　　(一)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律

　　1. 知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素

　　德育過程是培養學生品德的過程。學生品德是由思想、政治、法紀、道德方面 的認識、情感、意志、行為等因素構成的。這四個因素簡稱為知、情、意、行。它 們既相對獨立，又相互聯系。

　　知，即道德認識，是人們對道德規范及其意義的理解和掌握;對是非、善惡、 美丑的認識、判斷和評價，以及在此基礎上形成的道德識辨能力，也是人們確定對 客觀事物的主觀態度和行為準則的內在依據。

　　情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態度， 是進行道德判斷時所引發的一種內心體驗。它伴隨品德認識而產生、發展，并對品 德認識和品德行為起著激勵和調節作用。判斷積極或消極情緒體驗好壞的標準，是 看它跟何種品德認識相聯系以及它在“長善救失”中的地位和作用。

　　意，即道德意志，是為實現道德行為所做的自覺努力，是人們通過理智權衡， 解決思想道德生活中的內心矛盾與支配行為的力量，它常常表現為用正確動機戰勝 錯誤動機、用理智戰勝欲望、用果斷戰勝猶豫、用堅持戰勝動搖，排除來自主客觀 的各種干擾和障礙，按照既定的目標把品德行為堅持到底。

　　行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所做出的行為反應，是 人的內在的道德認識和情感的外部行為表現，是衡量人們品德的重要標志。道德行 為包括一般的行為和經多次練習所形成的道德行為習慣。道德行為受道德認識、道 德情感和道德意志的支配、調節，同時又影響道德認識、道德情感和道德意志。

　　2. 知、情、意、行之間的關系及其發展

　　德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志 和培養品德行為習慣。有人將德育工作總結概括為“曉之以理，動之以情，持之以 恒，導之以行”，這是符合德育過程規律的。知、情、意、行四個基本要素是相互作 用的，其中，“知”是基礎，“行”是關鍵。德育的具體實施具有多種開端，即不一 定遵守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情況， 或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最終促使學生品 德在知、情、意、行等方面和諧發展。

　　(二)學生在活動和交往中形成思想品德的規律

　　1.學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德

　　學生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成和發展起來的，同時又 是在活動和交往中表現出來并接受其檢驗的。形成一定的品德，也是為了更好地適 應和參與社會活動和交往，創造新的生活。因此，教育者應把組織活動和交往看做 德育過程的基礎。活動和交往的性質、內容、方式不同，對人的品德影響的性質和

　　作用也不同。