《綠色植物的呼吸作用》說稿

　　山東省濟南實驗初中 李少凌

　　諸位專家、老師，大家好，下面是我對濟南版7年級上冊“綠色植物的呼吸作用”一節的教學設計，目的不是展示，而是想請諸位專家和老師們給與點撥和指導，謝謝!

　　一、教材分析

　　1、綜述：“綠色植物的呼吸作用” 是初中生物教學的傳統內容，集合了生物學的基本知識、基本概念和基本研究方法為一體的重要內容之一，無論大綱教學還是新課標教學都要求教授的內容。在前面學習了“綠色植物的生理現象------光合作用”之后，又一植物體生理知識，同時也是集重點和難點為一體的一個部分。這一部分知識的學習，又能進一步理解植物的光合作用，同時提升對光合作用和呼吸作用關系的實質性的認識。

　　2、教學目標:

　　課標對于此內容的知識要求是：“能描述綠色植物的呼吸作用”。隸屬于了解的水平，能夠達到識別、回憶、舉出實例即可。

　　即：“說明呼吸作用的過程。”

　　“闡明有機物對于植物體的作用”

　　培養學生實驗設計以及對現象的觀察和分析能力，實際應用能力，知識的類比能力。

　　滲透生物學基本觀點和研究方法，引導合作意識。

　　3、知識主線：整個教學過程不能偏離以下主線。

　　4、難點、重點分析：

　　實驗設計。 呼吸的概念和實質。

　　光合與呼吸的關系。 實際應用的理論依據。

　　由表象呼吸的過渡到概念和實質。 實驗中涵蓋的基本思想。

　　光合作用與呼吸作用的關系。 實際應用中的理論依據。

　　二、學情分析

　　1、學生定位：學生是教學過程的終端，是教育的主體，視教學的達成度要以學生為主要的評價標準，論教學的時效性也應以學生為主要的驗證尺碼。如不能真正認識和把握學生的認知水平、能力范圍和性情趨向，那么教師的教學就會失去方向而變得徒勞，甚至打擊學生的學習積極性，所以準確、科學的對學生進行分析是教師教學設計的中心環節和必要過程。

　　2、知識基礎：雖然教材的版本不同，但是這部分內容一般都安排到7年級上冊講述。學習的群體是剛剛跨入初中的學生，小學只是通過實例，較表淺的了解到植物的呼吸現象，前期的知識儲備有限。

　　3、能力定位：觀察力可以，但是對于較為抽象的實質性知識的認知能力有限，從現象中發現問題、思考問題的學習習慣還需要培養，尤其是同類知識的類比能力，內在關系等的分析還需借助教師的指引和幫助。

　　4、性情特點：性情趨向活潑、熱情、求知欲強、對新鮮事物敏感，但是易被學習中的障礙擊退，學習中的依賴情緒強。學生對生物知識的興趣度，學生對教師的期望，學生熱衷的層面這些都應是教師課前了解的方面。

　　5、教師自身分析：由于實際教學經驗豐富，善于與學生在課堂上的交流和溝通，所以能較好的駕御開放式的課堂。

　　三、教學設計

　　1、指導思想：基于以上三方面的分析，以及教育學、心理學和新課改的理論依據，將本節課基本定位為：開放性、實踐性強、具備一定知識容量的課堂，充分發揮學生主體，學生會做的、能做到的，教師不要包辦代替，但決不能由此而淡化教師的指導作用，當學生遇到學習困難時，教師的及時引導是關鍵。

　　2、基本方式：用學生喜歡的方式：動手操作，引發爭論，互助學習。

　　充分發揮評價的激勵性，生生互平，組祖互評，師生互評。

　　3、難、重點的突破：

　　借助學生已有知識突破難點，層層深入。由表象引發推測，借助已有經驗思考推測的合理性和科學性，進而探討實

　　重點以不同的呈現形式多次重復，加以鞏固。

　　4、幾個關鍵：

　　(1)、{導入} 的創設要生活化、含一定思維量的問題情景導入新課。

　　(2)、{氛圍} 的創設要激發學生活躍的思維、全體積極參與、輕松和諧的氣氛。盡量給學生減少壓力，用評價激勵學生。

　　(3)、{師生交流} 要真正的平等、教師對學生態度要充分的尊重。教師和藹、機智、民主的情愫要感染學生。