第一章 教師與教育心理學

第一節 怎樣才是合格的教師

　　一、專家型教師

　　專家型教師主要指在教學工作中，具有豐富的組織化了的專門知識，能勝任某一學科教學任務，富有職業的敏銳洞察力，其教學效績優于一般教師的一類教師。專家教師的一般特征主要有以下兩方面：

　　1.有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用

　　2.熟練掌握教學技能

　　專家教師所熟練掌握的技能主要有：

　　(1)課時計劃簡潔、靈活，具有預見性;(2)教學技能實現程序化、自動化;

　　(3)教學監控能力強;(4)采用深入的方法針對班級紀律問題制訂計劃;

　　(5)關于創造性地解決問題，有很強的洞察力。

　　二、從新教師到專家型教師

　　(一)影響教師成長的因素

　　Glatthorn認為，影響教師成長的因素主要有：個人因素、環境因素和系統過程。

　　(二)教師成長的階段

　　福勒和布朗根據教師所關注的重點問題和他們的需要，將教師成長劃分為3個階段：

　　1.關注生存階段;2.關注情景階段;3.關注學生階段。

　　(三)教師成長的基本途徑

　　1.教研組的教學研究活動;2.微型教學訓練;3.教學決策訓練;4.反思教學經驗;

　　5.教師參與研究。