第三節 教育心理學的發展概況

　　一、教育心理學的制度

　　18世紀末到l9世紀，近代資產階級教育思想家都非常重視在教育中運用心理學，并把心理學作為教育理論的基礎。

　　另一方面，19世紀下半葉，隨著自然科學的發展，許多原來從事物理、數學、生物等科學研究的科學家把自然科學的實驗法引人心理學，使心理學得以擺脫哲學，成為一門能采用自然科學實驗方法進行研究的學科。

　　對教育心理學的創建有突出貢獻的是美國心理學家桑代克。他在1905年著書《教育心理學》，這是西方第一本以"教育心理學"來命名的專著，也是世界上公認的最早的、比較科學、系統的教育心理學專著。它奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心理學的體系也由此而開始確立。

　　二、教育心理學的發展

　　20世紀20年代到50年代是教育心理學的發展時期。

　　1924年，廖世承應師范教育的需要編寫了我國的第一本《教育心理學》教科書。

　　三、走向成熟的教育心理學

　　20世紀60年代以后，隨著人本主義心理學和認知心理學的逐步興起及影響，活躍了教育

　　心理學的研究，西方教育心理學也進入到了理論建設時期。一些心理學家重新開始重視人性，

　　關注人類的課堂學習研究;注重結合教育實際，注重為學校教育服務。