第四節 中學生自我意識的發展

　　一、含義

　　自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的認識。一般認為，自我意識包括三種成分：一是自我認識，個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與自我評價;二是自我體驗，個體對自己的自我體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等;三是自我監督，屬于對自己的意志控制，如自我檢查、自我監督、自我調節和自我追求等。

　　二、自我意識的發展與自我認同感危機

　　青少年時期是自我意識發生突變的時期，并構成青少年心理發展具有代表性的一個特點。

　　埃里克森認為，自我認同感是關于個體是誰、個體的價值和理想是什么的一種穩定的意識。青少年期面臨的危機是自我認同感對角色混亂。此時，青少年迫切要求理解自我，以形成一個真正獨立的自我。

　　教育意義：教師應理解學生需要大量的機會來體驗各種職業選擇和社會角色，同時提供機會讓學生寸解社會、了解自我。并通過討論的形式使他們解決自身所面臨的問題。此外，埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，給出了解決危機、完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的學生所面臨沖突類型，從而采取相應的措施，因勢利導，對癥下藥。

　　三、中學生自我意識發展指導

　　根據青少年自我意識的發展特點及成熟自我意識的標準，對中學生自我意識發展的指導應該：

　　(一)幫助中學生正確認識自己

　　1.教帥、家長應對其做出適當的評價與期望;

　　2.幫助學生形成正確的自我評價。

　　(二)幫助中學生獲取積極的自我檢驗

　　1.尊重學生的人格;2.幫助學生克服自卑感。

　　三、影響人格發展的社會化因素

　　1.家庭教養模式;2.學校教育;3.同輩群體。

　　四、健康人格的建構

　　1.重視青少年人格的整體調節;2.幫助青少年進行積極的自我評價，獲得自尊感;

　　3.建立良好的人際交往環境;4.引導青少年正確對待挫折;

　　5.引導青少年進行人格的自我教育。

　　(三)幫助學生提高自我控制力

　　1.幫助學生通過實踐鍛煉其自我控制能力;2.教授自我控制的策略與方法。