學生有可能提到以下問題：

　�、俨汤蠋熓俏慌�教師，為什么要把她稱為先生呢?

　�、谡n文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?“溫柔”和“美麗”分別從什么方面寫的?

　�、郾疚墓灿洈⒘藥准�難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?為什么要這樣安排呢?它的次序可以打亂嗎?(這是最重要的問題，通過對這個問題的討論來了解文章的思路、脈絡、感情線索等問題，還可以讓學生復述“夢里尋師”一事，充分感受學生對老師的摯愛之情)

　�、堋安汤蠋�!”我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱?這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎?

　�、荨拔液鋈慌榔饋�，迷迷糊糊地往外就走�！薄拔夷Ｄ：�糊地回答�！奔狱c的兩個詞能否互換?為什么?

　�、蕖笆裁磿r候，我能再見一見我的蔡老師呢?”改為“我很想再見到我的蔡老師�！庇袥]有什么區別?為什么?

　　⑦一般說來，小孩子都盼望著假期的到來，為什么說“至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長”?

　　⑧“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊!”為什么說是“在一個孩子的眼里”?

　�、嵩诳蠢蠋煂懽诌@一件事中，“不由得圍了上去”、“默默地看”、“連握筆的姿勢都急于模仿”等語句表現了我們對老師的怎樣的感情?(老師對孩子的影響)

　�、獗疚闹�重寫的是蔡老師愛學生，還是蔡老師令“我”難忘，你的看法呢?(引出本文的主旨：老師愛學生，學生愛老師)

　　對于這些問題，可以用遞紙條的方式交給老師，老師把它集中、歸納，按照由淺入深的順序，利用實物投影交給學生討論，遇上爭議較大的問題，老師再給予引導明確。在討論第③題時，④⑤⑥⑦⑧⑨⑩這些問題其實都可以滲透進去，通過對這些問題的討論，本課的學習目標得以實現，學習重點和難點也能得到突破。學生在不知不覺當中得到情感的熏陶。最后再讓學生談感受、談收獲，以及課后寫一篇關于老師的回憶性文章，也就是水到渠成的事了。在這個環節當中，老師扮演的是一個主持人的角色。

　　五、說板書設計

　　老師假裝發怒

　　老師教我們跳舞

　　老師帶我們觀察蜜蜂　略寫 老師愛學生

　　蔡老師　老師教我們讀詩

　　溫柔美麗　我們看老師寫字 學生愛老師

　　老師排除小糾紛

　　我夢里尋師　詳寫

　　感情線索：回憶、依戀、思念蔡老師

　　這樣的板書重點突出，讓人一目了然。