四、探索性質

　　1、把互余、互補的概念講清楚了，互余、互補的性質就容易了。因此，我把探索性質的過程交還給學生。由學生畫圖，小組討論，歸納出性質，教師個別指導，并扳書出性質。(設計意圖：我認為此時學生剛剛涉及《圖形的初步知識》，通過學生自己思考，小組交流，教師啟發，得出余角和補角的性質讓，這樣有利于培養學生的識圖能力。)

　　2、為了讓學生從圖形上對余角的性質有一個深刻的理解，我設計了兩個練習，進行分層深化，第1題只要學生會說出理由即可，第2題要求學生會寫出推理過程，當學生碰到困難時，教師再作啟發、講解，在講解的過程中結合圖形進一步讓學生理解余角和補角的性質，突出數形結合的思想。

　　五、拓展訓練

　　(設計意圖：1、由于表示方位今后有較多的應用，所以在最后編入一個方位的探究題。2、通過思考題讓學生感知數學源于生活，又用于生活。)

　　六、歸納總結

　　以表格的形式出現，這種形式進行歸納小結，其目的是讓知識形成體系，理清新知識，培養學生概括提煉能力。

　　七、作業布置

　　1、看書 2、見作業本

　　(設計意圖：① 養成良好的學習習慣。② 鞏固所學新知識。③ 發現和彌補教與學中的遺漏和不足。)

　　5.說評價

　　根據課程標準的要求，結合教材的實際從不同方面確定了教學目標，新課的引入首先就讓學生經歷實踐操作的過程，在教學的過程中始終堅持學生是教學的主體，讓學生邊學邊練，邊練邊學，把更多的時間留給學生，讓學生做學習的主人;在具體的教學過程中堅持“數形結合”，從學生熟悉的知識著手，例如講余角和補角的性質的時候，先以代數的形式出現，然后在練習中再強化從圖形上形象地理解性質;激發學生的學習興趣，促成好的學習方法，養成良好的學習習慣。