教學環節

教學內容

設計意圖

一、創設情境導入新課

本節課中，首先呈現給學生的是兩幅冬日雪景動畫畫面。

教師：同學們從這兩幅動畫中感覺到的是什么?誰能告訴我今天氣溫大約是多少度?動畫里的溫度大約是多少?能不能用我們所學過的數表示嗎?

學生：(天氣比較冷\ 20°C\ 零下10°C\ 不能)

教師:正因為不能,為了解決這一問題,我們來學一些新數,從而引入新課題.

這兩幅畫符合學生的年齡特點,激發學生濃厚的學習興起,給新知識的引入提供了一個豐富多彩的空間.

二、獲得新知

加深理解

教師:像零下10°C我們可以記著“-10°C”讀做“負的”.請舉例說出生活中帶負號的數

學生：(海拔中的盆地\漲價等)

教師：哪位同學愿意說說表中各數的意義?

學生：(分別····)

列舉生活中事例,讓學生感受到數學來源于生活區,我們身邊的一切離不開數學,

三、學生歸納

明晰概念

教師：誰愿意說明正、負數的定義

學生：(正數是比零大的數,負數是比零小的數\零即不是正

數也不是負數\帶“—”號的數為負等)

教師：(屏幕顯示)像5, 2, 2.01 1/2…這樣的數叫做正數它們都大于零.

在正數前面加上“－”號的數叫做負數,如－10,－3…

0既不是正數,也不是負數.

按組搶答，分別給各組打分.

四、追本溯源

情感升華

教師：誰知道負數最早來源于哪個國家?

學生：(中國)

對學生進行德育教育.

五、實際應用

鞏固提高

1、 按組搶答

教師：在知識競賽中,如果用＋10表示加10分,那么扣20分怎樣表示? 某人轉動盤,如果用＋5圈表示沿逆時針方向轉了5圈,那么沿順時針方向轉了12圈怎樣表示? 在某次乒乓球質量檢測中,一只乒乓球超出標準質量0.02克記做＋0.02克,那么－0.03克表示什么?

學生：(記做—20\ 記做—12圈\ 低于標準質量0.03克)

2、 分組解答(利用屏幕)

教師：現在,給出問題的一部分,請完成另一部分.

①河道中的水位比正常水位低0.2米記做—0.2米,那么比正常水位( )0.3米記做( )

②如果上升3米記做＋3,那么( )6米記做－6米,不升不降記做( )

③如果＋20‰表示( )20‰,那么—6‰表示減少( ).

④如果—20.50元表示( )２０．５０元，那么＋１００．５７元表示盈利１００．５７元．

⑤如果節約２０千瓦，那么（ ）１０千／時電記做—１０千瓦？

學生：（略）

３、分組說一說

教師：①零上，零下

②東，西（兩個相反方向）

③運進，運出

④高，低

⑤上升，下降

⑥增加，減少

⑦節約，浪費

學生：（答案較多，或不完整，鼓勵學生多答，學生有補充，和持反對意見的可以用不同的手勢表答，并根據實際情況分別給各組打分）.

4、比一比誰最聰明

教師：我知道你們都很聰明，下面我們來比一比，（屏幕顯示）

我校升旗儀式選拔隊員，按規定女隊員的標準為１５５cm，高于標準身高記為正，低度于標準身高記為負，現有參選隊員共５人，量得他們的身高后，分別為—７cm、—５cm、—３cm、—１cm、６cm.若實際選拔女儀仗隊員標準身高為１５０cm到１６０cm，那么上述５人中有幾個人可以入選？

教師：哪一位同學來談你的看法？學生們有補充，和持反對意見的可以用不同的手勢表答，并根據實際情況分別給各組打分．

學生：（略）

教師：現在請各組上來兩位同學現場演示一下，各同學寫出自己的身高，請一位同學挑選她們．

同一個知識點，用不同的題目，不同的回答形式更能調動學生的積極性

六、總結交流

效果回收

教師：通過本節課的學習，你有哪些收獲和體會？

學生：（正、負數的意義＼用負數表示生活中的些現象＼明白相反意義的量，＼在生活中數學無處不在，我要學好數學．＼我思考今后它是怎么樣運算的等）

教師：做最后的總結補充．

把主動交給學生，更能調動積極性和培養學生的能力．