學法指導

　　學法指導是依據課程標準，針對學生特點，為使學生愛學、會學、學好而進行的指導。對于其基本的模式與藝術，閻承利先生歸納了16種，這里摘要介紹8種，供大家參考。

　　(一)領悟式指導法

　　所謂領悟指導是在教師提示、啟導下，讓學生自悟學法。此法的關鍵在于，教師要能啟發、引導學生按教學思路去領悟、發現新的學法，特別是通過頓悟，給學生點燃思維、靈感的火花，讓他們盡可能多地去發現學法，總結學法。如算∶3.14×÷+0.25+3.86=( )，看起來此題很復雜，但教師如能引導學生弄懂0.25與1/4等值，“/4”與“×1/4”一樣，然后提取公因式，此題就很簡單了。

　　(二)遷移式指導法

　　所謂遷移指導，就是教師“舉一”，培養學生“反三”的能力。這種模式的關鍵在于教師“舉一”要選準，不管是講解例題，還是講解文章段落，選的“一”要有代表性、典型性、并且與學生要反的“三”有相通性，否則就收不到效果，有經驗的教師在講授類似的兩篇文章、類似的幾個段落時往往采用這種方法。

　　(三)點撥式指導法

　　所謂點撥式指導，就是教師以強烈的學法指導意識為前提，在教學中抓住契機，用畫龍點睛，留有余味的方法點撥學生學習。動用這種方式的關鍵是設計、選擇點撥，點在學法指導的重點處、難點處、關鍵處，另外還要選擇點撥的最佳時機。點在新舊知識接時，點在學生百思不得其解時。如一位教師教《一定要爭氣》一文時，讓學生解釋“基礎”詞，學生不假思索地加回答∶“指建筑物的根基�！苯處熯@時便從學法指導人手點撥學生∶“以前我們講解詞方法的時候其中有一條叫隨文法，大家想想，用隨文法‘基礎，一詞在這里如何解。在本篇文章中指(原文)底子�！边@樣就起到了很好的點撥作用。

　　所謂對比式指導法，就是通過對比對學生進行學習指導。課堂教學中，教師可以通過講不同的學法有不同效果的事例、學好學不好學法解題速度不一樣的事實，對學生進行學法指導，例如，推土機廠生產1025臺推土機，上半年生產了全年任務的1/5，剩下的還需幾個月完成?做這道題時有學生把1025當作具體數進行計算，有的則當作整體“1”計算，顯然后者簡便得多，通過對比，可以使學生較好地掌握此類題的簡便計算法。

　　(七)興趣式指導法

　　通過典型、生動的事例，誘發學生學習的興趣，然后再對學生進行學法指導。如一位教師講“被”3整除。先讓學生隨口說出任何一個三位數，教師不用筆算就知道此數能不能被3整除。如法炮制幾回，均證明教師隨口答的正確。學生興趣然，此時教師再進行指導，教給學生如何判斷一個數能不能被3整除的方法，教學效果十分顯著。

　　(八)滲透式指導法

　　這是課堂教學中最常用的學法指導模式。教師在教學中對一些最基本的學習規律、學習方法見縫插針，隨時滲透，可使學生在自覺的學習活動中掌握學法，收到“潤物細無聲”的效果。一些學校要求各學科教師備學法。開講要導入學法，講課要點撥學法、啟發學法，結課要總結學法、串聯學法。總之整個教學過程都要滲透學法，這對說課人員來說，是值得提倡的。如何說學法“教會學生如何學習”是當前教改的熱點研究課題。實施素質教育的關鍵是教給學生學習的方法和策略。上課的過程中要重視學法指導，那么說學法就是說課的重要環節之一。