第四章 學習動機

　　復習提要

　　本章介紹了關于學習動機的含義、結構和種類等基本知識，詳細闡述了學習動機的強化理論、需要層次理論、成就動機理論、成敗歸因理論和自我效能感理論，并提出了培養和激發學生學習動機的途徑和方法。

　　知識點梳理

　　1.學習動機的含義與結構

　　學習動機是指激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統。

　　學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。它包括學習的興趣、愛好和信念等。學習需要又稱為學習驅力。奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三個方面的內驅力組成，即認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。

　　學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計，是學習目標在個體頭腦中的反映。

　　2.學習動機的種類

　　根據學習動機內容的社會意義，可以分為高尚的動機與低級的動機。

　　根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。

　　根據學習動機的動力來源，可以分為內部學習動機和外部學習動機。

　　3.學習動機與學習效果的關系

　　只有把學習動機、學習行為、學習效果三者放在一起加以考察，才能看出學習動機與學習效果之間既一致又不一致的關系。

　　4.學習動機的理論

　　(1)強化理論

　　學習動機的強化理論由行為主義學習理論家提出來，一般說來，強化起著增進學習動機的作用。

　　(2)需要層次理論

　　馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要和自我實現的需要。最基本的是生理需要。自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。自我實現是一種重要的學習動機。

　　(3)成就動機理論

　　成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。

　　(4)成敗歸因理論

　　美國心理學家維納對行為結果的歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態和外界環境。