(3)經驗類化說

　　賈德的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。

　　(4)關系轉換說

　　格式塔心理學家通過實驗證明遷移產生的實質是個體對事物間關系的理解。該理論強調學習者的認知因素在遷移中的作用。

　　5.現代的遷移理論

　　美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結構遷移理論，認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。

　　6.影響學生遷移能力的主要因素

　　學習材料的相似性，原有認知結構，學習的心向與定勢。心向與定勢指的常常是同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。

　　7.遷移與教學

　　使學生產生最大程度的遷移，是有效教學的主要目標之一，而真正有效的教學又必須依據遷移規律。教學中應該充分考慮影響遷移的各種因素，利用或創設某些條件，以促進遷移的產生。

　　學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學要求精選教材;合理編排教學內容;合理安排教學程序;教授學習策略，提高遷移意識性。

　　重點難點提示

　　本章的重點是學習遷移基本理論。難點是在掌握影響遷移的主妻因素的基礎上如何在教學中不斷提高學生的遷移能力。