②如何提高知識直觀的效果

　　I靈活運用各種直觀形式，如實物直觀和模象直觀的選用，詞與形象的配合;II運用感知規律，突出直觀對象的特點;III培養學生的觀察能力;IV讓學生充分參與直觀過程。

　　(2)知識的概括

　　①知識概括的類型

　　學生對于知識的概括存在著抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和理性概括。感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎上自發進行的一種低級的概括形式。理性概括是在前人認識的指導下，通過對感性知識經驗進行自覺的加工改造，揭示事物的一般的、本質的特征與聯系的過程。

　　②如何有效地進行知識概括

　　I配合運用正例和反例;II提供變式。所謂變式;就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。III科學地進行比較;比較主要有兩種方式：同類比較和異類比較。IV啟發學生進行自覺概括;

　　教師啟發學生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學生主動參與問題的討論。

　　5.知識的保持

　　(1)遺忘及其進程

　　對于遺忘發展的進程，德國心理學家艾賓浩斯最早進行了系統的研究，總結出了經典的艾賓浩斯遺忘曲線。從曲線可以看出遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢，經過一定的時間后，幾乎不再遺忘。

　　(2)遺忘的理論解釋

　　①痕跡衰退說

　　②干擾說

　　研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。所謂前攝抑制，是指前面學習的材料對識記和回憶后面學習的材料的干擾;倒攝抑制，指后面學習的材料對保持或回憶前面學習的材料的干擾。

　　③動機說

　　(3)促進知識保持的方法

　　①深度加工材料②有效運用記憶術③進行組塊化編碼④適當過度學習。過度學習指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。研究表明，學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好。⑤合理進行復習。從時間分配上來說，有兩種不同的形式：一種是分散復習(每次時間短，次數多);一種是集中復習(每次時間長，次數少)。研究表明，一般分散復習的效果優于集中復習。

　　重點難點提示

　　本章的重點是知識的獲得和保持，難點是如何提高知識直觀的效果、如何有效地進行知識概括和促進知識保持的方法。