12、根據(jù)遷移的性質(zhì)，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負(fù)遷移。

　　正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用

　　負(fù)遷移：一中學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾作用或抑制作用。

　　根據(jù)遷移層次的不同，把學(xué)習(xí)遷移分為：橫向前移、縱向遷移

　　根據(jù)遷移的先后順序，分為順向遷移和逆向遷移。

　　根據(jù)遷移的內(nèi)容，分為特殊遷移和普遍遷移。特殊遷移指某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)直接對(duì)另一領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。普遍遷移指一種學(xué)習(xí)中獲得的一般原理和態(tài)度對(duì)另外具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)的影響。

　　13、形式訓(xùn)練說(shuō)：對(duì)遷移現(xiàn)象進(jìn)行的最早、最系統(tǒng)的研究。

　　14、賈德提出概括化理論，又稱“經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)”，在1908年所做的著名“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)，是概括化理論經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

　　15、學(xué)習(xí)定勢(shì)又叫“學(xué)習(xí)心向”，是指學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　論述：大學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的有效促進(jìn)

　　一、掌握有關(guān)的原理或規(guī)則

　　二、提高知識(shí)的概括化水平

　　三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　四、發(fā)揮定勢(shì)的積極作用

　　五、保持良好的心理狀態(tài)。