第五章 社會心理

　　一、社會化的定義

　　美國心理學家布盧姆把社會化定義為，人獲得知識、技能和傾向，使之成為社會的比較合格的成員的過程。蘇聯社會心理學家安德烈耶娃認為，社會化是一個兩方面的過程，一方面是個體通過加入社會環境、社會關系系統的途徑掌握社會經驗，另一方面是個體對社會關系系統的積極再現的過程。她認為，人不僅接受社會經驗，而且把這種經驗加以改造，使之成為自己的價值觀、方向和目標，并在生活中加以使用。社會化的第一個方面說明環境對人的影響，第二個方面說明人通過活動對環境的影響。她認為這樣理解才貫徹了馬克思主義的一條基本原則，即人是社會關系的客體，也是社會關系的主體。

　　二、社會態度

　　人類與他人發生交往、與各種社團發生聯系時，經常表現出固定的行為模式，表現出種種態度。預測個人行為時必須研究人們的態度問題。

　　三、暈輪效應

　　所謂暈輪效應，是指我們在對別人做評價的時候，常喜歡從或好或壞的局部印象出發，擴散出全部好全部壞的整體印象，就像月暈(或光環)一樣，從一個中心點逐漸向外擴散成為一個越來越大的圓圈，所以有時也稱為月暈效應或光環效應。

　　四、人際交往的概念

　　所謂人際交往，是指人與人之間的關系。它是一個人對別人的看法、做法及想法。人際關系反映了人們尋求滿足的心理狀態，如果人們的需要都獲得了滿足，那么他們之間會發生接近關系。

　　五、人際關系

　　(1)人際關系的定義

　　人際關系是人與人之間心理上的關系、心理上的距離。人際關系反映了個人或團體尋求滿足其社會需要的心理狀態，因此，人際關系的變化與發展取決于雙方社會需要滿足的程度。如果雙方在相互交往中都獲得了各自社會需要的滿足，相互之間就能發生并保持接近的心理關系，表現為友好的情感。相反，如果其中一方對另一方表示不友好、不真誠或發生與另一方不利的行為，就會引起另一方的不安，這時，雙方的友好關系就會中止，或發生疏遠關系，或發生敵對的關系。

　　(2)影響人際關系的因素

　　人際關系在交往中產生和發展。交往是信息和對象的相互作用，并伴隨著情緒狀態的交換，在這種相互作用中體現、表現和形成人際的相互關系，滿足人的心理需求。影響人際關系建立起來的因素主要有兩個方面，即社會知覺與自我認知。

　　(3)人際關系的功能

　　六、何為“社會惰化”

　　社會惰化，是指群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。克爾、布魯恩和哈克斯等人認為在群體中，由于個體認識到自己的行為不會被單獨評價，個人的努力會淹沒在人群中，評價焦慮減弱使其對自己行為的責任意識下降，行為動力相應減少，從而導致努力程度下降。群體規模越大，社會惰化程度越高。對群體績效的不同報酬也會對社會惰化產生影響。

　　真 題 1+1

　　1.年輕一代將文化知識傳遞給年長的一代的社會化是( )。

　　A. 預期社會化

　　B. 發展社會化

　　C. 反向社會化

　　D. 再社會化

　　【解析】 本題考查考生對幾種社會化類型的理解掌握，考生須辨明這幾個定義的區別。預期社會化是引導人們學習今后將要扮演的角色;發展社會化是對個體產生的新的期待和要求，要求他扮演的新角色;再社會化是重新學習社會所要求的社會規范和價值標準。只有反向社會化是指年輕一代將文化知識傳遞給年長的一代，故本題正確答案為C。

　　2.下列歸因因素中，屬于內部而穩定因素的是( )。

　　A. 能力

　　B. 努力

　　C. 任務難度

　　D. 運氣

　　【解析】 本題所考查的知識點為“韋納的歸因理論”，該理論將原因分為兩個維度，即內外控和穩定性，一個人的能力是內部的，而且是不易改變的，即內部而穩定的因素是能力，故本題正確答案為A。

　　3.學生由于覺得某個老師很有魅力，而喜歡該教師所教的課程，這是( )。

　　A. 近因效應

　　B. 首因效應

　　C. 暈輪效應

　　D. 定勢效應

　　【解析】 該題考查考生對“印象形成效應”的理解。學生由于該教師一方面的優點，而對該教師另一方面給予了好評，這是典型的暈輪效應，故本題選C。

　　　　　　　2010教師資格考試中學教育學論述題專項練習