聞一多先生的說和做說課稿

　　一、說教材

　　這篇課文位于七年級下冊第三單元，本單元是名人單元。本課作為單元第二課，起著承上啟下的作用。本文展示了聞一多先生對于文學事業和革命事業的兩種獨特態度：作為學者，他是“出世”的，作為革命家，他是“入世”的，這兩種截然不同的態度，其實有一個精神核心——愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。本文在選材上十分典型，根據中心的需要恰當安排材料，做到繁簡相宜，以少勝多。并且在詩一般的語言中，穿插精當的抒情性的議論，使文章的情感得到升華。

　　二、說課標及教學目標

　　1、新課標指出： “在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用。”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。基于對教材的分析，對新課標的理解，再根據本課的特點，從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面相互滲透、融為一體的角度出發，確定以下教學目標：

　　2、教學目標：

　　(1)、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。

　　(2)、揣摩、品味本文語言的感染力和抒情性。

　　(3)、學習聞一多先生嚴謹治學的態度、大無畏的革命精神和言行一致的高尚品格，做一個有責任心的人。

　　3、教學重難點

　　(1)、運用有表現力的語言來表現人物的精神品質

　　(2)、學習本文的過渡句的用法。

　　三、說教法學法

　　新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，這種對話包含多重關系，首先是學生與文本的對話，因此我準備以讀促悟，指導學生朗讀。通過讀，整體感知文章的內容;通過讀，品味作品中富有表現力的語言;通過讀，觸摸文中高尚的人物形象。其次，課堂教學還應該是學生與學生，學生與老師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，采用“合作、探究”的方法自主學習，采用“對話法”讓師生進行深入的對話交流，在對話交流中，更深的理解文意。

　　四、說教學流程

　　(一)1、創設情境，營造氛圍——引出聞一多

　　開課之初，采用圖片、音樂等多媒體手段，營造一定的氛圍，為學生創設一定的情境，“未成曲調先有情”，調動學生的情緒，順勢進入課文，為學生感悟文本作好鋪墊。

　　播放《七子之歌》，并展示課前聞一多先生蓄著一把長胡須的照片，讓學生通過聽歌和看照片，直觀感受聞一多形象。增強學生的閱讀期待。(板書課題、作者)

　　2、資料整理，自主介紹——走近聞一多

　　讓學生“利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，來自主介紹聞一多。教師利用多媒體進行補充：重點補充的是“前腳跨出大門，后腳就沒有準備再跨進大門”這句話，以顯示聞一多先生大無畏的革命精神。

　　這個過稱主要是引導學生立足課文內容，結合課外資料全面了解聞一多。

　　(二)、誦讀感知，走進文本——感知聞一多。

　　1、整體感知：

　　①大屏幕出示字詞，檢查預習情況，為朗讀的做準備。

　　②師生共同朗讀文本，初步感知文意。在這個環節當中，前半部分要讀的不張揚，后半部分要讀的有氣勢。

　　②學生自由朗讀，思考：文章從哪兩方面寫聞一多先生的“說和做”?文章分為幾部分?中間是怎樣過渡的?有何作用?每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點?

　　教師點撥：用兩個句子完成過渡。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面——作為革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩句分別總承上文和總起下文，又注重彼此的關聯，因而使兩個部分的過渡十分自然。

　　這個問題主要是讓學生理清文章的結構層次，明白文章中間過渡的句子或者段落在結構上的作用。

　　2、師生互動：

　　文章分兩部分展示了聞一多先生的說和做，作為學者的聞一多先生和作為革命家的聞一多先生，同樣具有偉大的人格魅力，請找出文中給你觸動最大的句子，并有感情的朗讀出來。

　　(這個環節的設置，主要是達到以誦讀促領悟的目的。)

　　(三)、揣摩領悟，合作探究——觸摸聞一多

　　新課標指出：“體味和推敲重要語句在語言環境中的意義和作用”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”，但是對于七年級學生來說，雖然老師一直在引導學生學會鑒賞語言，但由于他們對語言感知的能力有限，訓練也不夠，教師仍然需要對學生進行解決問題的指導。所以，在這個過程當中，我采用“拋磚引玉式”和“合作探究式”，來訓練學生的語感，開發他們的智力，增強創新思維，提高綜合能力：

　　我先給學生找了兩個示句：

　　(1)他正在向古代典籍鉆探，有如向地下尋求寶藏。

　　“鉆探”寫出了先生對最古代典籍的熱愛和研究之深。

　　(2)昂首挺胸，長須飄飄

　　這個肖像描寫，刻畫了一個大無畏的革命家的聞一多先生的形象。

　　通過兩個例句的分析，讓學生體會到前后兩部分蘊含的先生的形象：作為學者潛心鉆研，做了再說，做了不說;作為革命家無所畏懼，說了就做，言行一致。

　　然后讓學生采用批注法，找出自己認為用的好的詞語、句子，在課本上試做批注。之后小組進行交流，老師指導，然后進行課堂匯報。

　　如果說上一環節“感知聞一多” 著眼于聞一多的外在表現，那么這一環節通過對語言的品析，就是由表及里，讓學生觸摸到了聞一多先生的靈魂

　　(四)拓展延伸，體驗情感——悼念聞一多

　　新課標要求尊重學生的獨特體驗，注重熏陶感染，發展學生個性。課堂上要給學生的感悟、體驗、交流提供一個舞臺，讓課堂成為學生的天地，創新的搖籃，體現對教材超越的課改理念。

　　于是，我先用多媒體顯示冰心、朱自清、周總理夫婦對聞一多先生的評價

　　之后請同學們結合課文內容用兩句話來為先生寫一幅挽聯來悼念先生。

　　學生寫出來的挽聯有：

　　為國粹鞠躬盡瘁

　　為國土死而后已

　　孜孜不倦潛心學術尋藥房

　　大義凜然無所畏懼找出路

　　這一環節重在引導學生向更深處延伸，讓學生體驗情感，舉一反三，形成知識、能力和情感的遷移，實現文本的升華

　　五、說板書設計

　　新課標下的課堂是開放的課堂，課堂板書力求簡潔，突出重點。本課板書設定為：(略)

　　結語：

　　語文教學是一門藝術。在課堂上，教師關注的不能僅僅是文本，而更多的是要關注學生，關注課堂上學生的活動，關注課堂上學生的動態生成，把學生學習的過程當成一種和諧發展的藝術去欣賞，教師的責任在于引導、鼓舞、激勵、喚起……一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回蕩。我在新課標的指引之下，幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起去享受那些精神的盛宴，去與那些偉大的靈魂撞出耀眼的思想火花，在他們成長的道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。

　　六、說板書(略)

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