第三章 教師觀

　　考點歸納

　　1.了解教師專業發展的要求。

　　2.具備終身學習的意識。

　　3.理解教師職業的責任與價值，具有從事幼兒教育工作的熱情與決心。

　　重點提示

　　一、教師專業發展概述

　　1.教師專業化的含義

　　專業化是指一個普通的職業群體在一定時期內不斷努力探索，不斷走向成熟，逐漸建立起專業標準，成為專門職業，并獲得相應的社會地位的過程。

　　教師專業化是按照一定的專業標準，通過一系列的措施和途徑，使教師職業由現在的半專業化、準專業狀態或“形成中的專業”，逐漸轉變發展為專業狀態。教師專業化是教師個體專業水平提高的過程與教師群體爭取教師職業的專業地位而努力奮斗的過程。

　　2.幼兒教師的素質

　　我國《幼兒園工作規程》規定，幼兒教師應當“熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能。提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康”。其大致可總結為思想品德與職業道德素質、身心素質和能力素質三個方面：

　　(1)對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。

　　(2)幼兒教師應具有寬闊、慈愛的心胸，穩定的情緒，豐富的感情，活潑開朗的性格，良好的行為習慣等。

　　(3)作為幼兒教師，其最基本、最重要的任務是促進幼兒與周圍環境相互作用，有效地、高質量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力是教師必備的素質。

　　3.幼兒教師必備的能力

　　幼兒教師在進人工作崗位前需要經過專業的教育學、兒童心理學、教學法和彈、唱、講、畫技能的學習，真正步入工作崗位后還需具備班級管理能力、人際溝通能力、教育實踐能力、個人學習與提高能力等多種能力。具體來說，～名合格的幼兒教師需要具備以下能力：

　　(1)教育計劃制訂能力。

　　(2)班級組織和管理能力。

　　(3)行為觀察和指導能力。

　　(4)溝通能力。

　　(5)研究總結與自我反思能力。

　　二、終身學習

　　1.終身學習的概念

　　終身學習是指社會每個成員為適應社會發展和實現個體發展的需要，貫穿于人一生的、持續的學習過程。

　　“終身教育”一詞最早是在1965年聯合國教科文組織主持召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”會議上，由時任聯合國教科文組織成人教育局局長法國的保羅•朗格朗正式提出來的。

　　終身教育作為一個極其重要的教育概念，已在全世界廣泛傳播開來。許多國家在制定本國的教育方針、政策或是構建國民教育體系的框架時，均以終身教育的理念為依據，以終身教育提出的各項基本原則為基點，并以實現這些原則為主要目標。

　　2.教師終身學習的意義

　　教師終身學習，從宏觀角度來說，教育是國家強大的核心，學習持續不斷，促進國民素質的提高，進而促進社會政治、經濟、教育等領域的進步。從微觀角度來說，個人價值得以體現與認可，夢想追求再生，安居樂業的基礎上不再是滿足狀態，而是影響著整個教育界。因此，在日新月異、瞬息萬變的當今社會，學生的認知水平也隨著時代的發展而具有了更高的起點。在這種新的形勢下，教師只有連貫的、持續的學習來提高自己的專業知識和教學方法，對自己所教的學科有足夠的把握，才能提高課堂教學的效率。 另外，在現在這個高速發展的時代，全社會人都需要樹立終身學習的觀念，學生更是應該從小養成持續學習的習慣，學會學習，成為終身學習者。所以，教師更需要不斷地學習，提高自身的知識水平和能力，幫助和促進學生成為終身學習者，并以自身的行為和良好的終身學習的態度來影響學生，成為終身學習的示范者。

　　三、教師的職業責任與價值

　　1.教師職業責任

　　在社會主義條件下，人民教師的根本職責就是培養社會主義新人，換句話說，人民教師的職責是培養社會主義現代化事業的建設者和接班人。

　　2.教師職業價值

　　(1)教師是人類文化的繼承者和傳播者，對人類社會的延續和發展起著橋梁作用。

　　(2)教師是人類心靈的工程師，對人的成長起著特殊的作用。

　　(3)教師在教育過程中起著主導作用。教師能夠主動地利用自己的有利條件，對學生施加有意識的影響。