>>2013年教師資格自考心理學臨考章節(jié)背誦要點匯總

　　第五章 思維與創(chuàng)造性

　　第一節(jié) 思維及其基本特征

　　1. 思維：以人已有知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。借助語言、表象或動作實現，認知活動高級形式。

　　2. 思維的特征(P106)：間接性、概括性、思維和語言有密切關系(知道具體的例子)

　　3. 思維的過程(了解)：分析和綜合(基本過程)、比較、概括和抽象

　　4. 思維的種類：

　　直覺動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維(根據思維過程所憑借的中介的不同)

　　聚合思維和發(fā)散思維(根據思維活動探索目標的不同方向 )

　　常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維

　　概念的形成過程 (能區(qū)分日常概念、科學概念)

　　概念的心理學定義：概念在心理學上指的是反映客觀事物共同特點與本質屬性的思維形式，

　　是高級認知活動的基本單元，以一個符號，就是詞的形式來表示。包含內涵和外延兩個方面。內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。內涵越大，概念越小。

　　二、人工概念：是人為地在實驗程序上模擬的概念。由美國心理學家赫爾首創(chuàng)，用以研究概念形成的過程和條件。

　　第三節(jié) 推理和問題解決

　　一、推理的一般概念：推理是指從一組具體事物經過分析綜合得出一般規(guī)律，或者從一般原理演出新的具體結論的思維活動。前者叫歸納推理，后者叫演繹推理。

　　二、問題解決：指尚未被人們解決的某種思維任務。

　　從信息加工的觀點來看，一個問題可分為三個部分：初始狀態(tài)、目標狀態(tài)、認知操作。

　　在認知心理學中，可以把問題解決定義為具有一系列目標指向性的認知操作，

　　它應具備以下三個特征：目標指向性、目標系列性、認知性操作。

　　三、問題解決的策略和方法：算法式、啟發(fā)式(手段---目的分析法、爬山法、逆向工作法)(看書P117)

　　啟發(fā)式：利用經驗而采取較少的操作來解決問題的方法

　　四、影響問題解決的因素：問題表征方式、無關信息的干擾、功能固著性、心向(心理定式)(看例子P119)

　　第四節(jié) 想象和創(chuàng)造性培養(yǎng)

　　想象：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。新穎性和形象性是想象的基本特征。想象主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此具有形象性的特征。想象不是回憶，不是對表象的簡單重現，而是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎性的特征。

　　二、創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維是相對常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。創(chuàng)造性思維具有以下的特征：敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性、洞察性。

　　三、創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造性思維訓練

　　創(chuàng)造性的影響因素：

　　1. 智力因素：高創(chuàng)造力者必有高智力，高智力卻不能保證有高創(chuàng)造力;

　　在一定的智商分數之下，二者有顯著的正相關;在此之上，二者的相關不顯著。

　　2. 人格因素：創(chuàng)造性的人格特征包括12個項目：(記住其中的幾個便可)

　　(1)智力屬于中上等，但不一定超常;(2)觀察力，對周圍的事物感受很敏銳，能發(fā)現常人所不能注意的現象;

　　(3)流暢性，思路暢通，新思路、新觀念不斷涌現;(4)變通性，能一葉知秋，舉一反三;(5)獨創(chuàng)性，常常發(fā)表超出常人的見解，用特意的方法解決問題;(6)精致性，反提出設想，并在次基礎上進一步深思熟慮，加以改善;

　　(7)緩役，對世事抱懷疑態(tài)度，超脫世俗;(8)持久性，不怕困難，堅持始終;

　　(9)智力的游戲性，表現出天正的赤子之心;(10)幽默感;(11)獨立性;(12)自信心

　　3、環(huán)境因素 4、動機因素：動機因素中，內在動機更有利于個體創(chuàng)造性活動的產生和創(chuàng)造力的發(fā)揮與發(fā)展。

　　創(chuàng)造性思維訓練(培養(yǎng))：(同步練習P78)

　　1. 重視發(fā)展發(fā)散思維。 2. 豐富想象力，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　3. 利用原型啟發(fā)。 4. 培養(yǎng)創(chuàng)造性的人格品質。

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