第二節 幼兒教師的職業特點

　　幼兒教師從事學前教育的工作，根據教育目的和培養目標，指導嬰幼兒開展各項活動，并且照看他們的飲食、睡眠、盥洗，促進他們在身體、認知、品德和行為習慣及審美等方面的發展。幼兒教師的勞動和其他勞動相比，具有自身的特點，現從以下幾個方面分析幼兒教師勞動的特點。

　　幼兒教師勞動任務的全面性，還表現在關心本班的全體幼兒，針對他們不同的個性，愛護和引導他們，使集體中的每個幼兒都能獲得健康的發展。

　　幼兒教師勞動任務又是十分細致的。幼兒獨立生活能力較差，教師要精心地照料他們的生活，如喂養嬰兒，幫助幼兒洗手時把袖子卷起，隨時按氣溫和活動量為幼兒增減衣服等等。幼兒知識、智能的發展，需要教師的啟發和引導，激發他們對周圍環境的興趣和求知欲。幼兒品德和行為>-j慣的形成也是在教師的具體示范、反復說明和提醒下，逐步培養起來的。幼兒身體健康情況及情緒有什么微小的變化，也都是在教師細心的觀察下才發現，從而獲得及時處理的。

　　三、勞動過程的創造性和復雜性★★

　　幼兒教師勞動的對象是全班幾十個幼兒，他們來自不同的家庭，入園前經歷著不同的撫育和教養，他們具有不同的興趣、愛好和性格，有著不同的發展水平。另外因為我國幅員遼闊，地區的自然環境和社會條件的差別很大，托幼機構又有多種類型，教育的具體內容必須因時、因地制宜。

　　四、勞動手段的主體性和示范性★★

　　由于在人的發展和教育過程中，涉及的因素是很復雜的。因此，幼兒教師的勞動成果，即幼兒的發展狀 況，不像工人生產產品那樣具體可見，而且往往不易為人們所理解。同時，由于幼兒將來要適應20年以后的社會，在培養目標、教育內容和方法上，都應著眼于未來，考慮未來社會的需要，使幼兒成為未來的有用人才。

　　綜上所述，幼兒教師的勞動是復雜的，艱巨的和具有創造性的。幼兒教師做好教育工作，對培養幼兒及 為社會培養新一代所需的人才都做出貢獻，所以，幼兒教師的勞動是光榮的。

　　六、教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

　　教師的個體勞動最終都要融匯于教師的集體勞動之中，教育工作需要教師的群體勞動。教師勞動的群體和個體統一性，要求教師要協調好影響學生身心發展的綜合環境，特別是處理好自身與教師群體的關系，又要不斷提高自身的思想修養和業務水平。

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