第三節 教育心理學的發展概況

　　教育心理學的發展遵循學科發展的一般規律，從最初附屬于普通心理學或融合于發展心理學，到獨立成為一門獨立的學科并形成比較完整的體系，大致經歷了以下四個時期。

　　一、初創時期(20世紀20年代以前)

　　1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著。

　　二、發展時期(20世紀20年代到50年代末)

　　三、成熟時期(20世紀60年代到70年代末)

　　四、完善時期(20世紀80年代以后)

　　布魯納在1994年美國教育研究會的特邀專題報告中，精辟地總結了教育心理學十幾年來的成果，主要表現在四個方面：第一，主動性研究;第二，反思性研究，研究如何促使學生從內部理解所學內容的意義，并對學習進行自我調節;第三，合作性研究，研究如何使學生共享教與學中所涉及的人類資源，如何在一定背景下將學生組織起來一起學習，;第四，社會史化研究，研究社會文化背景是如何影響學習過程與結果的。

　　1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

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