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　　第二節(jié) 教學(xué)反思

　　一、教學(xué)反思的概念

　　教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。

　　二、教學(xué)反思的基本特征

　　(一)課堂教學(xué)是教學(xué)反思的出發(fā)點和歸宿

　　(二)探索研究和解決問題方式是教學(xué)反思的著眼點

　　(三)追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化是教學(xué)反思的不竭動力

　　(四)學(xué)會教學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)反思的最終目標(biāo)

　　三、教學(xué)反思的內(nèi)容

　　(—)反思教學(xué)理念

　　教學(xué)理念倡導(dǎo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”。反思教學(xué)是否確定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立性、自主性、體驗性是否得以充分體現(xiàn)。反思教師角色轉(zhuǎn)換是否到位，在師生關(guān)系上是否做到尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生。在教學(xué)方式上是否做到與學(xué)生平等對話，與同事是否做到教學(xué)合作。

　　(二)反思教學(xué)目標(biāo)

　　對教學(xué)目標(biāo)的反思主要包括：每節(jié)課有沒有明確的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)目標(biāo)的三個維度是否完整;情感態(tài)度價值觀是否有機(jī)地融人課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程。

　　(三)反思教學(xué)過程

　　課堂教學(xué)中，教案設(shè)計流程是否合理;教學(xué)情境中師生是否情感交融，學(xué)生的“智慧火花”“創(chuàng)新火花”是否得以燃發(fā)、閃現(xiàn)，學(xué)生提出獨(dú)特的見解和尖刻的問題，教師如何駕馭;教學(xué)過程的突發(fā)事件備課時往往是沒有預(yù)設(shè)的，教學(xué)時是如何處理的。這些都是反思的內(nèi)容。

　　(四)反思教學(xué)得失

　　將教學(xué)過程中的精彩片斷詳細(xì)地記錄下來，在此基礎(chǔ)上通過反思將教學(xué)片斷不斷加以改進(jìn)、完善，供自己以后或他人在教學(xué)中使用。對教學(xué)瑕疵之處，認(rèn)真進(jìn)行回顧、剖析，找出形成原因，分析關(guān)鍵因素，探究解決策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(五)教學(xué)再設(shè)計

　　這是教學(xué)反思的最終目的。通過反思得出新的教學(xué)規(guī)律。教法上有啟發(fā)和探究性，知識上進(jìn)行拓展，教學(xué)設(shè)計趨向合理，對教學(xué)過程進(jìn)行再梳理、再發(fā)現(xiàn)、再研究、再創(chuàng)新。寫出新的教學(xué)設(shè)計或案例.不斷升華，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度。

　　四、教學(xué)反思的意義

　　(一)教學(xué)反思有利于教案的改進(jìn)

　　教案編寫很重要，但課后反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專業(yè)成長與提高。課后教師認(rèn)真反思，吸取教訓(xùn)，捕捉課堂教學(xué)中的感悟點，其實也是在備課。教師將教學(xué)感受記錄下來，這是最有價值的第一手資料，既可以及時糾正錯誤，又可以為第二節(jié)備課或研究提供素材，以不斷提高自己的備課能力與研究能力。

　　(二)教學(xué)反思為撰寫教學(xué)研究、論文提供豐富的素材

　　教學(xué)反思是教學(xué)實踐中一個過程的結(jié)束，又是新的教學(xué)實踐的開始。只要我們對教學(xué)活動堅持不懈地進(jìn)行反思，一定能不斷提高對教學(xué)的認(rèn)識，發(fā)展教學(xué)實踐智慧;在“反思一實踐一反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

　　(三)教學(xué)反思有助于實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展

　　教學(xué)反思能夠提高教師的問題意識，培養(yǎng)教師的批判性思維，提升自己理性分析問題的能力，提升教師的理論水平，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“研究型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)變。

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