七、教學反思的方法

　　(一)行動研究法

　　教學反思中的行動研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去研究本校本班級教育教學中的實際情況，解決日常教育教學中出現的問題，從而不斷地改進教育教學工作的一種研究。行動研究直接著眼于教學實踐的改進。行動研究的程序包括計劃-行動-觀察-反思四個環節。其中，計劃與反思最為重要，計劃始于解決問題的需要，它要求研究者從現狀調研、問題診斷人手，弄清楚現狀如何，存在哪些問題;創造怎樣的條件、采取哪些方式才能有所改進。

　　(二)自我提問法

　　指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監控、自我調節、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學的全過程。

　　(三)教學診斷法

　　教師可以從教學問題的研究人手，挖掘隱藏在背后的種種教學理念方面的問題。教師可以通過自我反省法和小組“頭腦風暴”法，收集各種教學“病例”，然后歸類分析，找出典型“病例”，并對其進行分析，重點討論影響教學有效性的各種教學觀念，最后提出解決問題的對策。

　　(四)比較法

　　教師應該多觀摩其他教師的課，并與他們進行對話交流。通過觀摩公開課、聽專家講學等多種形式關注最新的教學動態，在觀察、對比、反思、修正的過程中使自己的教學更合理。通過學習比較，找出理念上的差距，方法上的差異，從他人的教學中得到啟發，從而提升自己。

　　(五)閱讀新知法

　　閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的見解和可能的新方案。

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