(一)概念和研究范圍

　　小學教育科學研究.簡稱小學教育科研，是指運用科學的理論和方法，探索小學教育領域的客觀規律的活動過程。它以小學教育的特點和規律作為研究對象，側重于應用和發展研究，即將先進的教育理念轉化為具體的教育實踐行為，為學校的改革與發展提供基礎和價值預設。同時不排除小學教育的理論研究和某些基礎理論方面的研究。

　　小學教育科學研究的范圍大致如下：小學生身心發展過程研究、小學生身心素質結構研究、小學教育目標研究、學教育內容與課程研究、小學教育途徑與方法研究、小學教育政策與法規研究、小學教育體制及運行機制研究、小學教育環境研究、小學教育質量評價研究、小學教師素質研究等。顯然，小學教育科學研究與一般的工作總結或經驗總結是有區別的。前者是一種有意識，有目的、有計劃的活動，是“想好了再干”，后者則是一段時間后某一方面的小結，屬于“干好了再想”。同樣，小學教育科學研究與一般的研究論文也有區別。后者缺少前者所具有的那么一種活動的“過程”。

　　(二)小學教育科學研究的特征

　　1.在研究目的上，注重應用性;

　　2.在研究主體上，強調廣泛性、群眾性，即合作式研究;

　　3.在研究內容上，強化實踐性;

　　4.在研究方法上，提倡行動研究。

　　(三)小學教育科學研究的意義和任務

　　1小學教育科學研究的意義

　　(1)推動小學教育改革。通過教育科學研究，轉變教育觀念，逐漸確立素質教育的觀念，在理論與實踐的探討研究中，形成對素質教育的共識，確立科學的價值觀、質量觀和人才觀;通過教育科學研究，探索教育體制、教育目標、教育內容、教育方法以及教育模式的改革。

　　(2)提高小學教育教學質量。

　　(3)發展和完善小學教育科學理論。

　　(4)提高小學教育從業人員的素質，培養和形成教育改革家隊伍。小學教育科學研究有助于轉變小學教師樹立正確的教育觀念;有助于提高小學教師的教育科研意識;有助于提高小學教師教育理論素質;有助于提高小學教師教育教學能力。

　　2小學教育科學研究的任務

　　小學教育科學研究的基本任務是研究和解決我國小學教育事業發展和改革過程中出現的理論問題和現實問題，認識和掌握小學教育教學的客觀規律，更好地指導我們的教育教學實踐。這就需要我們進行多方面的研究。具體包括以下四個方面。

　　(1)總結小學教育的經驗教訓。

　　1.尊重研究對象.

　　兒童是小學教育研究的主要對象，無論從生理上還是心理上，兒童都比成人脆弱，都比成人容易受到傷害，因此必須對兒童權利加以保護。

　　2.尊重客觀事實。

　　3.尊重科學規律。

　　4.尊重合作伙伴。

　　5.尊重知識產權.

　　6.尊重自身價值。

　　(五)小學教育科攆研究的種類

　　1.以教育實踐活動的范圍和層次來分類，可分為宏觀研究，中觀研究和微觀研究。2.以教育研究的目的來分類，可分為理論研究和應用研究。

　　3.以時間為標準分類，可分為歷史研究、現狀研究和預測研究。

　　4.依據研究資料的性質分類。可分為定性研究和定量研究.

　　(1)定性研究

　　定性研究主要是描述性的說明，關心的是研究對象在自然情境中，對事物已經發生或已經存在的意義的理解、看法和體驗，而不注重對象的操作行為和反應。

　　定性研究傾向于對資料進行歸納分析，強調分析研究的過程而不僅僅是結果。

　　(2)定量研究

　　定量研究旨在探討影響受試者行為與有關變量問必然性的因果關系或固定性的相關關系.基本上是采用邏輯實證主義的看法和假設演繹方式.

　　定量研究所得的結果，企圖對同類問題作廣泛推論。

　　(六)小學教育科學研究的發展趨勢

　　1.研究領域的擴展，如小學面向現代化的若干理論與實踐問題的研究;小學教育如何面向全體的教育的研究;小學素質教育的研究;提高小學教育質量和效益的理論與實踐研究：小學德育及心理健康教育研究;學生學習問題研究;多樣化的小學教育途徑、方法與手段的研究;學科教學改革的研究：

　　小學教師教育的研究等。

　　2.研究方法的生態化傾向、多樣化傾向及研究的現場化傾向。3.研究手段的現代化，包括研究技術設備和手段的現代化。

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