教師資格小學(xué)教育知識與能力考點：教學(xué)設(shè)計

　　(一)綜合實踐活動課程的概念和性質(zhì)

　　綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。綜合實踐活動課程具有以下性質(zhì)：

　　1.實踐性

　　綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在“調(diào)查”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設(shè)計”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題.體驗和感受生活。發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　2.開放性

　　綜合實踐活動超越了封閉的學(xué)科知識體系和單一課堂教學(xué)的時空局限，面向?qū)W生的整個生活世界,其課程目標(biāo)和內(nèi)容具有開放性。綜合實踐活動強調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的表現(xiàn)，其學(xué)習(xí)活動方式與過程、評價與結(jié)果均具有開放性。

　　3.自主性

　　綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。

　　4.生成性

　　綜合實踐活動注重發(fā)揮在活動過程中自主建構(gòu)和動態(tài)生成的作用，處理好課程的預(yù)設(shè)性與生成性之間的關(guān)系。一般來說，學(xué)生的活動主題、課題或活動項目產(chǎn)生于對生活中現(xiàn)象的觀察、問題的分析，隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認識和體驗不斷豐富和深化，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成.綜合實踐活動的課程形態(tài)隨之不斷完善。

　　(二)綜合實踐活動課程的主要內(nèi)容

　　《綱要》在規(guī)定新課程的結(jié)構(gòu)時做出了如下闡述，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。

　　1.研究性學(xué)習(xí)

　　(1)含義

　　研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題.主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識.學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　(2)特點

　　①實踐性。研究性學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，親身參與社會實踐活動。同時，研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施應(yīng)為學(xué)生參與社會實踐活動提供條件和可能。

　　②過程性。研究性學(xué)習(xí)重視結(jié)果，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維方法的掌握、感受和體驗。在某種意義上講.研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。

　　③開放性。研究性學(xué)習(xí)要求把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，努力激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和批判性思維。

　　④自主性。在整個過程中學(xué)生成為某一個課題的提出者、設(shè)計者、實施者，學(xué)生真正被置于學(xué)習(xí)的主體地位。

　　⑤體驗性。研究性學(xué)習(xí)十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的親身體驗，這對培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，形成良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新意識等有重要的意義。

　　⑥探究性。研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

　　(3)價值

　　研究性學(xué)習(xí)是為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，所以在新課程改革中有其獨特的價值：①保持學(xué)生獨立的持續(xù)探究的興趣。

　　②豐富學(xué)生的體驗。

　　③使學(xué)生養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)。

　　④增進學(xué)生獨立思考的能力。

　　⑤使學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。

　　⑥使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

　　⑦培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注人類發(fā)展的意識和責(zé)任感。2.杜區(qū)服務(wù)與社會實踐

　　(1)社區(qū)服務(wù)的基本理念

　　社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動.以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)社會服務(wù)意識、增強公民責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。設(shè)置社區(qū)服務(wù)和社會實踐是加強未成年人思想道德教育的重要途徑，是強化課堂、學(xué)校與生活、社會的聯(lián)系的重要紐帶,是增強學(xué)生對他人、對集體、對社區(qū)乃至整個社會的使命感、責(zé)任感和奉獻精神的重要舉措。

　　(2)小學(xué)階段服務(wù)目標(biāo)(3～6年級)

　　①開闊眼界，初步獲得社會經(jīng)驗與能力。②學(xué)會交往與合作，遵守社會規(guī)范與公德。③熱心公益活動，關(guān)心他人與社會。

　　④關(guān)愛自然，逐步形成環(huán)境保護的意識和能力。⑤珍視生命，陶冶性情，熱愛生活。

　　⑥初步了解自我，發(fā)展興趣.展示才能。

　　(3)實施原則①親歷性原則

　　教師應(yīng)利用各種物質(zhì)條件、精神條件，通過多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實的情境.改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去親自接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經(jīng)歷、實際操作與活動來獲得探究問題、與人交往的能力以及正確的情感、態(tài)度與價值觀。

　　②自主性原時

　　教師應(yīng)根據(jù)本課程的目標(biāo)和特點自主選擇教學(xué)內(nèi)容和活動場所，自創(chuàng)組織形式和教學(xué)方法,教師應(yīng)認識到自己既是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者和設(shè)計者。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生有更多的機會自己去活動、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造，使其享受探究的樂趣、活動的愉悅、服務(wù)的充實。獲得并增強使命感、責(zé)任感和生存體驗。

　　③協(xié)同性原則

　　由于本課程的開放性、跨學(xué)科性、主題性等特點，課程的實施既要求學(xué)校各科教師共同協(xié)作,又要求學(xué)校教師與社會各界人員(如家長、社會有關(guān)機構(gòu)的工作人員等)相互配合，學(xué)校、家庭和社會形成合力，協(xié)同完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)校應(yīng)善于協(xié)調(diào)各方人員的關(guān)系，調(diào)動各方積極性，共同發(fā)揮作用。

　　④整合性原則

　　教師要注重幫助學(xué)生形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識.發(fā)展學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力;學(xué)校要注重以社區(qū)服務(wù)與社會實踐為切入點，統(tǒng)整研究性學(xué)習(xí)和勞動與技術(shù)教育及信息技術(shù)教育，整合性地實施綜合實踐活動課程的教學(xué)。

　　3.勞動與技術(shù)教育

　　(1)勞動與技術(shù)教育的開設(shè)

　　勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標(biāo),且以操作性學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。勞動與技術(shù)教育中所內(nèi)含的技術(shù)教育，既不是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)教育,也不是專科院校所開

　　辦的高度專門化的技術(shù)教育，它是指普通基礎(chǔ)教育階段進行的技術(shù)教育。技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育，它強調(diào)學(xué)生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。是開發(fā)人的潛能、促進人的思維發(fā)展的教育，是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。它是區(qū)別傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的一個重要標(biāo)志，是現(xiàn)代教育具有“現(xiàn)代性”的重要支柱。技術(shù)教育對中小學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨到的教育價值。

　　(2)新課程中勞動與技術(shù)教育的特點①形成了綜合形態(tài)的課程設(shè)王

　　勞動與技術(shù)教育是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有內(nèi)在的綜合特征。它綜合運用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、藝術(shù)、社會等學(xué)科的基本知識，同時也融合了經(jīng)濟、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的教育視野。對學(xué)生來說，勞動與技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合應(yīng)用，而且也是新的知識與新的能力的綜合學(xué)習(xí)。

　　②進行了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性重組

　　國家制定的《勞動與技術(shù)教育實施指南》在勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上確立了勞動、家政、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容，形成了既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，既有一定獨立性又有一定滲透性的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。同時，根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點，進行了課程內(nèi)容的階段定位，如在技術(shù)方面，小學(xué)確立為“技術(shù)初步”，初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”;在職業(yè)準(zhǔn)備方面，小學(xué)確定為“職業(yè)了解”，初中設(shè)計為“職業(yè)吲導(dǎo)”。這充分反映了勞動與技術(shù)教育在內(nèi)容上的現(xiàn)代性和開放性。

　　③建構(gòu)了富有彈性的目標(biāo)體系

　　《指南》提出了目標(biāo)與內(nèi)容分成基礎(chǔ)性和拓展性兩部分。基礎(chǔ)性內(nèi)容是完成各階段勞動與技術(shù)教育目標(biāo)的主要載體.而拓展性目標(biāo)和內(nèi)容是供各地選擇的.實施條件相對較高。有些內(nèi)容體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的方向性。

　　④拓展了勞動與技術(shù)的學(xué)習(xí)空間

　　《指南》首次將簡易的技術(shù)設(shè)計、技術(shù)產(chǎn)品說明書的閱讀、簡單的技術(shù)作品評價，正式引入九年制義務(wù)教育階段勞動與技術(shù)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容.農(nóng)業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也從傳統(tǒng)的作物栽培和動物飼養(yǎng)向品種改良、技術(shù)試驗、產(chǎn)品貯存與加工、市場調(diào)研與營銷等方面擴展。勞動與技術(shù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容在范圍上的拓展，必將豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,將在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力中發(fā)揮積極作用.

　　⑤確立了旨在促進學(xué)生發(fā)展的評價體系

　　勞動與技術(shù)教育的考核與評價一直是課程實施中的難題。《指南》根據(jù)勞動與技術(shù)教育的特點提出了旨在促進學(xué)生發(fā)展的過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的評價體系。

　　⑥注重了學(xué)校、家庭和社會在勞動與技術(shù)教育中的功能區(qū)分

　　由于勞動與技術(shù)教育的特殊性，家庭和社區(qū)在勞動與技術(shù)教育過程中不僅是潛在的教育資源,而且也是負有一定教育使命的教育主體，但我們往往忽視它們的功能定位和功能區(qū)分，以至形成了勞動與技術(shù)教育中學(xué)校教育功能的擴大化甚至泛化。《指南》注重了這種不同主體在勞動與技術(shù)教育中的功能定位，并在教育內(nèi)容的選擇、教育資源的開發(fā)和利用、教育設(shè)施和教育基地的建設(shè)管理等方面做出了必要的區(qū)分。

　　4.信息技術(shù)教育

　　(1)信息技術(shù)教育概述

　　中小學(xué)信息技術(shù)教育是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是綜合實踐活動課程中以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實踐性和探究性為特征的基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一。信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源(這里的資源指的在學(xué)習(xí)過程中可被學(xué)習(xí)者利用的與信息技術(shù)有關(guān)的一切要素)和環(huán)境，具有與其他科學(xué)整合的特性.是學(xué)習(xí)者全面持續(xù)發(fā)展的可靠保障，是教育走向信息化、產(chǎn)業(yè)化、民主化、經(jīng)濟化的支持性技術(shù)基礎(chǔ)。

　　(2)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)

　　①加強中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)

　　中小學(xué)充足而配置合理的信息基礎(chǔ)設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源,是實現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國已經(jīng)開始全面實施中小學(xué)“校校通”工程。計劃用5～10年時間。加強我國中小學(xué)的信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè).使全國90%左右獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源.提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　②開設(shè)信息技術(shù)必修課程.迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)

　　當(dāng)前，我國中小學(xué)的信息技術(shù)必修課的目標(biāo)是在最短的時間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價值觀.進而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具.

　　③加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合

　　在中小學(xué)具備充足的信息基礎(chǔ)設(shè)施.教師和學(xué)生具備必需的信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上.我國的基礎(chǔ)教育課程改革將大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。正在組織力量研究信息技術(shù)與課程以及各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)和學(xué)習(xí)的有效整合模式。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和信息化課程資源以及有力的學(xué)習(xí)工具。

　　除上述指定領(lǐng)域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班團隊活動、校傳統(tǒng)活動(科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié))、學(xué)生同伴間的交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康活動等等.這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設(shè)，但課程目標(biāo)的指向是一致的。總之，指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

　　(四)實施綜合實踐活動的原則

　　第一，正確處理學(xué)生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系。

　　第二，恰當(dāng)處理學(xué)校對綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動具體展開過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系。

　　第三，課時集中使用與分散使用相結(jié)合。

　　第四，整合校內(nèi)課程與校外課程。

　　第五，以融合的方式設(shè)計和實施四大指定領(lǐng)域。

　　第六，把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。

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