二、國家實施素質(zhì)教育的途徑與方法

　　(一)實施素質(zhì)教育的途徑

　　1.國家政策保障

　　全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是教育事業(yè)的一場深刻變革，是一項事關(guān)全局、影響深遠(yuǎn)和涉及社會各方面的系統(tǒng)工程。

　　2.推進(jìn)新課程改革

　　在素質(zhì)教育背景下，新課改帶來的教學(xué)轉(zhuǎn)變可以總結(jié)為：

　　(1)教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”

　　(2)教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

　　(3)教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

　　(4)教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

　　3.學(xué)校管理、課外教育活動、班主任工作

　　素質(zhì)教育的途徑除了課程之外，還包括學(xué)校教育活動中的管理活動，校外、課外教育活動及班主任工作。其中，班主任工作是實施素質(zhì)教育的重要途徑。

　　(1)學(xué)校管理

　　應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)校管理從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。

　　(2)課外、校外教育活動

　　除學(xué)校的正式課程是實施素質(zhì)教育的途徑外，還有各種課外、校外教育活動。

　　(3)中學(xué)班主任工作

　　在學(xué)校教育中，班級是有組織地開展素質(zhì)教育活動的基層單位。其中，班主任是班級的組織者、教育者和管理者。因此，班級素質(zhì)教育開展的效果，取決于班主任的班級管理思想、管理方法和教育方法。

　　(二)實施素質(zhì)教育的方法

　　1.發(fā)揮教師的作用

　　素質(zhì)教育的成敗，相當(dāng)程度上取決于教師。教師要成為素質(zhì)教育者，就必須更新教育觀念，掌握素質(zhì)教育觀，激勵每一位教師以全身心的投入去實現(xiàn)自己的教學(xué)追求。同時要提高教師師德素養(yǎng)。

　　2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標(biāo)中，提出“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

　　3.積極開展實踐活動

　　積極開展多種形式的實踐活動，是實施素質(zhì)教育的重要方法。多種形式的實踐活動，包括德、智、體、美等各育。

　　三、素質(zhì)教育觀的運用

　　(一)素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

　　受升學(xué)考試的影響，當(dāng)前初中教育和高中教育仍以應(yīng)試教育為主，阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。素質(zhì)教育觀與應(yīng)試教育觀存在著巨大差別。

　　應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的差別

　　(二)素質(zhì)教育的實施障礙

　　1.對素質(zhì)教育的誤解

　　素質(zhì)教育是面向所有學(xué)生的教育，但有觀點認(rèn)為學(xué)生個體存在差異，因此面向全體的教育是不可能的。這種觀點也是違背素質(zhì)教育觀的，是對素質(zhì)教育觀的誤解。

　　2.沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　國家之所以強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是因為過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會嚴(yán)重?fù)p害兒童少年身心健康，影響學(xué)生的成長。當(dāng)前課業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，阻礙了學(xué)生身心健康的發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的實施。

　　2.星期二的早上，天上下起了鵝毛大雪。王老師走進(jìn)教堂，笑容滿面地對同學(xué)們說：“大家看，外面的雪景多漂亮!今天這節(jié)語文課讓我們一起走進(jìn)雪的世界，好好玩一下吧!”學(xué)生們歡呼雀躍，奔向門外。他們有的堆雪人，有的打雪仗，有的在討論雪花的形狀、特點，王老師也和學(xué)生一起觀雪、玩雪，即興吟詩作對……下課時間快要到了，王老師召集大家說：“下午作文課的任務(wù)是寫一篇記敘文，我相信大家能夠出色地完成任務(wù)。”后來，學(xué)生們根據(jù)自己的感受，寫出了一篇篇精彩的作文。

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