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　　第五章 教師基本能力

　　內容簡介

　　本章主要考查考生信息處理能力、邏輯思維能力、閱讀理解能力、寫作能力。要求考生具有運用工具書檢索信息、資料的能力，了解一定的邏輯知識.熟悉分析、綜合、概括的一般方法，掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。本章內容主要以單項選擇題和材料分析題及寫作題的形式進行考查，考生需重點掌握運用教育測量知識進行數據分析與處理，比較、演繹、歸納的基本方法，并要培養閱讀理解能力與寫作能力。

　　第三節 閱讀理解能力

　　高頻考點提要

　　1.理解閱讀材料中重要概念及重要句子的含意;2.篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節;3.分析文章結構，把握文章思路;4.歸納內容要點，概括中心意思，分析概括作者在文中的觀點態度。

　　高頻考點速記

　　閱讀是教師職業活動的重要任務。閱讀過程中有多種能力因素發揮作用，因此閱讀能力是一種綜合能力。提高閱讀理解能力，一是要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識。閱讀的困難，往往是由不識字詞，不懂其含義所致的。因此在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識非常重要。二是要掌握基本的科學知識。不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，會給閱讀帶來很多不便。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態學，可能連報紙都看不懂。現在報刊上經常出現“生態平衡”“生態系統…‘遺傳工程…‘基因”等專業名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識�？梢�，要想在現代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識。三是要學會使用工具書。在閱讀時難免有些字不認識，有的字也一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》《現代漢語詞典》或《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時查閱，以掃除閱讀中的障礙。同時，通過查找工具書，也可以進一步豐富自己的知識。

　　一、理解閱讀材料中重要概念或句子的含義

　　詞語和句子是構成文章的基本單位，正確理解文中詞語、句子的含義，尤其是重要詞語、句子的含義，是把握文章旨意的前提。

　　(一)理解文中重要概念的含義

　　所謂“重要概念”，指的是那些與文段的整體內容或要傳達的主要信息密切相關的概念。對重要概念的理解是掌握整個文段內容的基礎。

　　文中的重要概念包括：

　　(1)與寫作對象或文段主旨密切相關的概念;

　　(2)在文中被臨時賦予特殊含義或深層意義的概念;

　　(3)反映具體語境的概念。

　　(二)理解文中重要句子的含義

　　所謂“重要句子”，指的是那些對文意表達起重要作用的關鍵性語句。

　　文中的重要句子包括：

　　(1)能點明主旨或能顯示脈絡層次的關鍵性語句;

　　(2)在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句或對文脈的推進與轉接有關鍵性作用的語句;

　　(3)內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句;

　　(4)比較含蓄的有深層含義的語句。

　　理解文中重要句子含義的實質：一是將使用修辭手法形象化了的語句轉化為概括性的直白語言;二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。

　　(三)技巧點撥

　　詞句是構成文章的基本單位，正確理解文中詞句的含義，尤其是重要詞語、句子的含義，是把握文章旨意的前提。

　　1.作答流程

　　(1)巧用信息，整體把握

　　詞句理解型題目中，文段提供了很多重要信息，比如文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容。特別是要關注后面的題目，從題目的要求中揣度文章的大概主旨。明確作者的出題意圖后，再整體把握材料，就可以形成正確的解題思路。

　　(2)確定區域，圈點勾畫

　　閱讀大段材料，主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩�？梢韵瓤搭}目涉及到文中哪些段落或區域，確定某一答題區域后，再仔細閱讀每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容。這樣，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

　　(3)尊重原文，摘取信息

　　詞句理解型題目的答案通常就在原文中，不需要憑空想象。離開了原材料，會出現答不準。答不全的情況。在原文中找答案是準確解答題目最重要、最有效的方法，大多數題目的答案是可以從文中概括提煉的。同時，找出的語句不一定能夠直接使用，必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語，或壓縮主干，或抽取要點，或重新組織。

　　(4)先擬草稿，再寫全寫順

　　作答詞句理解型題目有兩個基本要求：一是“踩點”給分，二是文通字順。根據閱卷規則，多寫一般不扣分，在不限定字數的情況下可在答題時盡可能地陳述自己的見解。同時要保證字跡清晰、條理清楚。閱讀理解題與作文一樣，十分注重語言表達的基本功，為了確保答題質量、提高得分率，作答時應該先擬草稿再反復修改。

　　2.答題技巧

　　準確快速作答閱讀理解題，可以采用語境分析法、修辭提示法、層次劃分法，具體來講：

　　(1)語境分析法

　　①聯系上下文

　　在題目中，所考查的詞語或句子的含義常常是對其本身的含義進行引申，或是臨時被賦予更為深刻的含義，這時必須將詞語或句子放至整個文段中，聯系上下文的內容來進行分析。

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　　每一個文段都有自己的寫作背景，因此在解答詞句理解型題目時，可結合相關背景知識來判斷詞語或句子的含義，也就是所謂的“由事及義的聯想”。“事”是與詞句理解相關的種種事實，了解這些事實有助于理解重要詞句的含義。

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　　在題目中，有些標點本身具有一定的提示作用，能夠指引我們在文段中找到詞語或句子的準確含義。冒號、破折號在句中一般起注釋作用，其后的內容則起到解釋說明的作用。因此，若在所考查的詞句后面出現了冒號、破折號等標點符號，要加以重視。

　　(2)修辭提示法

　　詞句理解型題目中，有些句子會運用修辭手法，這時在理解詞句含義時結合修辭手法的特點來分析，對解題助益良多。常用的修辭方法有“喻象反雙借與對”，即比喻、象征、反語、雙關、借代與對比。為了方便記憶與理解，修辭提示法的使用規則總結為：

　　詞句理解六辭格，喻象反雙借與對。

　　比喻關鍵找本體，象征則要看對象。

　　如果理解反語意，褒貶互換要記牢。

　　雙關你要想一想，到底它雙的是啥?

　　借代種類有很多，抽象意義最常考。

　　對比要比比變化，還可已知推未知。

　　對詞語、句子比喻義的理解要從分析喻體與本體的相似性人手，尋找比喻的本體是正確解題的關鍵。理解詞句的象征義，就要尋找詞句的象征對象。理解詞句的雙關義要注意它是諧音雙關還是語意雙關。借代的種類有很多，包括以部分代整體(如“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”中用船的一部分“帆”代船)，特征代本體(如“旌旗十萬斬閻羅”中借“旌旗”代軍隊)，具體代抽象(如“南國烽煙正十年”，烽煙，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了)等，其中具體代抽象考查得最多。因此在做詞句理解型題目時，對可表示抽象意義的概念，可首先從借代義的角度來考慮。運用了對比辭格的，可從兩個方面考慮，一是對比結果，看對比雙方前后有無發生變化;二是根據一方的特征推斷另一方的特征。

　　(3)層次劃分法

　　層次劃分法主要包含兩層意思：一是從句子結構人手分析，要抓句子主干，即主謂賓。二是從句子與句子之間邏輯關系人手分析。句子之間的關系一般為并列關系、承接關系、遞進關系、轉折關系、因果關系。

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